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新人教版高中物理必修1 全册教案 PAGE 目 录 第1章第1节 1.1质点、参考系和坐标系 第1章第2节 1.2时间与位移 第1章第3节 1.3运动快慢的描述——速度 第1章第4节 1.4实验用打点计时器测速度 第1章第5节 1.5速度变化快慢的描述——加速度 第1章 运动的描述章末复习 第2章第1节 2.1实验：探究小车速度随时间变化规律 第2章第2节 2.2匀变速直线运动的速度与时间的关系 第2章第3节 2.3匀变速直线运动的位移与时间的关系 第2章第4节 2.4匀变速直线运动的速度与位移的关系 第2章第5节 2.5自由落体运动 第2章第6节 2.6伽利略对自由落体运动的研究 第2章 匀变速运动的研究章末复习 第3章第1节 3.1重力、基本相互作用 第3章第2节 3.2弹力 第3章第3节 3.3摩擦力 第3章第4节 3.4力的合成 第3章第5节 3.5力的分解 第3章 相互作用章末总结 第4章第1节 4.1牛顿第1定律 第4章第2节 4.2实验：探究加速度与力、质量关系 第4章第3节 4.3牛顿第2定律 第4章第4节 4.4力学单位制 第4章第5节 4.5牛顿第3定律 第4章第6节 4.6用牛顿定律解决问题（1） 第4章第7节 4.7用牛顿定律解决问题（2） 第4章 牛顿运动定律章末复习 新人教版高中物理必修1教案 PAGE \* MERGEFORMAT PAGE \* MERGEFORMAT 3 1.1质点、参考系和坐标系 教材分析 本节教科书的第一段道出了全章教科书的目标，就是研究“怎样描述物体的机械运动”。教科书一开始就从参考系中明确地抽象出了坐标系的概念，指导思想是强调一般性的科学方法，即为这样的思想作准备：解决问题时首先把实际问题抽象成物理模型，然后用数学方法描述这个模型，并寻求解决的方法。 要研究物体位置的变化问题，首先必须解决位置确定问题，教科书把“物体和质点”当作一个知识点，说明质点是针对物体而言的，实际的“物体”都“占有一定的空间”，在通常的运动过程中，“不同部位的运动情况是不相同的”，从而“给描述运动带来了困难”，解决问题的关键是“能否用一个点来代替物体”。 教学目标 1、知道参考系的概念。知道对同一物体选择不同的参考系时，观察的结果可能不同。 2、理解质点的概念，知道它是一种科学的抽象，知道科学抽象是一种普遍的研究方法。 教学重点 1、在研究问题时，如何选取参考系。 2、质点概念的理解。 教学难点 在什么情况下可把物体看出质点 教学过程 (一)预习检查、总结疑惑 检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑，使教学具有了针对性。 （二）情景导入、展示目标。 在研究某一问题时，对影响结果非常小的因素常忽略。常建立一些物理模型，这是一种科学抽象。那以前接触过这样的物理模型吗？ 如：光滑的水平面、轻质弹簧。 这些都是把摩擦、弹簧质量对研究问题影响极小的因素忽略掉了。今天我们又要建立一种新的物理模型——质点。质点，并完成下列问题： 设计意图：步步导入，吸引学生的注意力，明确学习目标。 （三）合作探究、精讲点拨。 1、物体和质点 填写： （1）质点就是没有 ，没有 ，只具有物体 的点。 （2）能否把物体看作质点，与物体的大小、形状有关吗？ （3）研究一辆汽车在平直公路上的运动，能否把汽车看作质点？要研究这辆汽车车轮的转动情况，能否把汽车看作质点？ （4）原子核很小，可以把原子核看作质点吗？ （5）运动的质点通过的路线，叫质点的运动 ； 是直线，叫直线运动； 是曲线，叫 。 共评：质点是没有形状、大小、具有物体全部质量的点。这是一种科学抽象，就是要抓住主要特征，忽略次要因素，这就必须是具体问题具体分析。如果在我们研究的问题中，物体的形状、大小以及物体上各部分运动的差异是次要的或不起作用的，就可以把它看作质点。比如在平直公路上运动的汽车，研究它运动的特点，汽车的大小、形状及车上各部分运动的差异是次要的，可把汽车看作质点。而研究车轮的转动，是研究汽车上部分的运动，就不能把汽车看作质点，再比如原子核很小，要是研究质子与质子的作用时，就不能把它看作质点。 2、（1）参考系：为了描述一个物体的运动，选来作为标准的物体，叫参考系。 （2）选择不同的参考系观察同一个运动，观察的结果会有不同 举例：描述同一个运动，选择不同参考系，观察结果也不一样。 举例：运动的汽车，是选择地面为参考系，如选司机为标准，汽车是静止的 …… （3）总结：参考系是可任意选取，但选择的原则要使运动和描述尽可能简单。比如，研究地面上物体的运动，选择地面或相对地面动的物体作参考系要比选太阳作参