数学人教版八年级上册三角形教案含课后作业.董继高6.16.docVIP

11.2.1 开远五中 董继高 教学内容 《三角形内角和》选自义务教育课程标准实验教科书《数学》人教版八年级上册11 教学目标 1、了解三角形的内角； 2、会用平行线的性质与平角的定义证明三角形内角和等于180度； 3、学会解决与求角有关的实际问题； 4、初步培养学生的说理能力。 教学重点：三角形内角和定理的证明，学会用三角形的内角和性质解决简单的实际问题。 教学难点：说明三角形内角和等于180度，三角形内角和定理的应用。 能有条理地表达自己思考过程，培养合作交流意识。 教学准备：学生：三角尺、铅画纸、小剪刀、量角器。 教师：多个三角形卡片、多媒体课件 教学理念： 在实践操作中引导学生有条理地表达自己的思考过程，通过自主探索、合作交流树立推理意识。 教学流程 一、创设问题情境。 在一个直角三角形里住着三个内角，老二对老大说：“你凭什么度数最大，我也要和你一样大。”老大说：“这是不可能的，否则我们这个家再也围不起来了…” 让我们一起来认真学习本节课为三兄弟排忧解难。 师：同学们请看老师手中的三根大小不等的木棒，思考用什么方法来判断它们能否构成三角形？ 生：（1）用尺量长度，算出两根木棒长的和…… （2）拿实物摆一摆。 师：这里利用了三角形三边的关系，谁知道三角形三个内角之间有什么关系？ 生：三角形内角和等于180°。 导入新课，板书课题 二、探究新知。 师：回忆一下，我们在小学时是用什么方法来验证这一结论？ 生；用量角器量各个内角的度数，计算其和，得出结论。 实验与探究 师：好，大家在一张纸上画一个三角形，用量角器量各个内角的度数，计算其和再验证这一结论。 我们不妨做一个实验：大家在一张纸上画一个三角形，然后将三个内角拼合在一起，观察一下，会得到一个什么角，试试看。请两位同学到黑板上来做。 【学生亲自动手操作，用撕拼的方法验证三角形内角和为180°这一结论。教师为学生提供了操作的学习机会。】 师：好，中学数学是建立在推理基础上的，实验结果是否可靠，还需要加以证明，我们现在的任务是证明三角形内角和为180°这个结论。让我们一起来做一个实验，并回答有关问题。（以后的问题都用多媒体显示） 在纸上画一个三角形，并将它的内角剪下拼合在一起，就得到一个平角。从这个操作过程中，你能发现证明的思路吗？ 上面的拼合中，有不同的方法，你用了下面的哪种方法？ 在上图（1）中∠B和∠C分别拼在∠A的左右，三个角合起来形成一个平角，出现一条过点A的直线L,移动后的∠B和∠C各有一条边在L上，想一想，L与△ABC的边BC有什么关系？此时，你能得到这个三角形的内角和了吧？说说看。由这个图你能想出证明“三角形内角和等于180°的方法吗？ 【在直观操作的基础上，将直观与简单的推理相结合，并更多地注重学生推理意识的建立和对推理过程的理解。教师利用教材的内容仅起抛砖引玉的作用，在发现问题的方法方面为学生起示范作用，对每一步操作过程中引发的问题，实际上是向学生展示发现问题的思维过程，使学生受到启迪，感到有方法可循。学生通过教师的启发和示范，自主探索的兴趣和欲望油然而生。】 师：若有同学提出，他那种摆法能用推理方式得出三角形内角和为180°，就请同学们探究结论：在组内进行讨论研究决定，还有其他的方法吗？（学生开始动操作） 由上述拼合过程得到启发，过△ABC的顶点Ａ作直线Ｌ平行于△ABC的边BC，那么由平行线的性质与平角的定义就能得到证明。 三角形内角和定理：三角形三个内角的和等于180°． 已知：△ABC 求证：∠A+∠B+∠C=180°． 证明：如图（3），过点Ａ作直线Ｌ，使Ｌ∥ＢＣ. （辅助线的作用：勾通已知与未知的桥梁） 因为 Ｌ∥ＢＣ， 所以 ∠2=∠4 (两直线平行，内错角相等)， 同理 ∠3=∠5 因为 ∠1，∠4，∠5 组成平角， 所以 ∠1+∠4+∠5=180°（平角定义） 所以 ∠1+∠2+∠3=180°（等量代换） 三角形三个内角的和等于180° 在这里，为了证明的需要，在原来的图形上添画的线叫做辅助线。在平面几何里，辅助线通常画成虚线。 思路总结 为了证明三个角的和为180°,转化为一个平角或同旁内角互补,这种转化思想是数学中的常用方法. 三角形内角和定理: 三角形的内角和等于180° 从以上推导过程可以看出，证明是由题设（已知）出发，经过一步步的推理，最后推出结论（求证）的正确过程。 回答问题： 1．△ABC中，∠C=90°，∠A=30°，∠B=？ 2、 在△ABC中,∠A=80°,∠B=∠C , 求∠C的度数。A A B C 解：在△ABC中, ∠A+∠B+∠C=180°， ∠A=80° ∴∠B+∠