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心理咨询与道德教育 ----《社会心理学》及《道德心理学》的视角---- 本講座涉及的內容 1. “社会认知领域理论(social cognitive domain theory)”简介 2. “社会认知领域理论”视角下的道德教育 3. “社会认知领域理论”视角下的心理咨询 4. 个案分析 心理学的重要性 Festinger法则(Festingers Rule) “……生活中的10%是由发生在你身上的事情组成，而另外的90％则是由你对所发生的事情如何反应所决定。……” “……你控制不了前面的10％，但完全可以通过你的心态与行为决定剩余的90％。……” 心理问题多轴诊断 姜乾金的“应激系统模型(system-based model of stress)” 【1】生活事件(life events)： 【2】应激反应(stress response or stress reaction)：由于应激管理不良所导致的身心方面的症状。可通过心理咨询及医学的方式进行处理。 【3】认知评价(cognition or evaluation or appraisal)：包括个人的人生观、价值观和生活理念。其中，属于个人领域及部分习俗领域的问题属于心理咨询的工作范围；而属于道德领域及部分习俗领域的问题属于道德教育的工作范围。 【4】应对方式(coping)：属于心理咨询的工作范围。 【5】个性因素(personality)：其改善建立在认知评价系统及应对方式系统改善之上。 【6】社会支持(social support)：其改善建立在认知评价系统及应对方式系统的改善之上。 1. “社会认知领域理论(social cognitive domain theory)”简介 “社会认知领域理论(social cognitive domain theory)” 20世纪80年代起由E.Turiel、L.Nucci等人发展起来的“社会认知领域理论(social cognitive domain theory)”是建立在个体做“道德判断“时对“形式(与”道德判断”相关的思考、自主推理和判断，”哲学“层面)“和”内容(”道德判断“发生的具体情境，”社会学”层面)“的共同关注的基础之上的，并且”内容”先于“形式”。 名言：“儿童既是道德哲学家，又是社会活动家” E.Turiel、L.Nucci等人将个体所遇到的情境分为三个“领域(domain)“：即“道德领域(moral domain)”；“习俗领域(moral domain)”和“个人领域(moral domain)”，并认为个体在不同的”领域(domain)”中进行判断的方式是迥异的。 1. “社会认知领域理论(social cognitive domain theory)”简介 “道德领域(moral domain)” 与对(社会的)公正(justice)、(公众的)福祉(welfare)、(他人的)权利(rights)等(均属道德问题)的关注相关。 特点：义务性、普遍适用、非个人性以及具有标准化的特征的约束(obligatory，universally applicable，impersonal，and normatively binding)。 “道德判断理由“：与行为对他人造成的内在后果有关。包括对他人的伤害(harm)或(公众的)福祉(welfare)、(社会的)公正(fairness)或(他人的)权利(rights)、以及对(个人应尽的)义务(obligations)的关注。 1. “社会认知领域理论(social cognitive domain theory)”简介 “习俗领域(conventional domain)” 与对权威(authority)、传统(tradition)和社会规范(social norms)(均属社会习俗问题)的关注相关。 特点：与背景相关、获得了一致认可、根据特定规则和权威命令而定、并且可以改变(contextually relative，consensually agreed on，contigent on specific rules or authority commands，and alterable)。 “社会习俗理由”：与权威(authority)(包括(来自社会的)惩罚、(约定俗成的)规则或权威命令)、社会期待(social expectations)和社会规定(social regularities)(例如社会或文化标准)、社会组织性(organization)或社会秩序(social order)(如维持社会秩序、避免社会无序或协调社会交往的必要性)有关。 1. “社会认知领域理论(social cognitive