数学人教版八年级上册课题深入.1.1从分数到分式教案.doc

16.1.1从分数到分式 教学 三维 目标 知识与技能 掌握分式概念，理解分式有意义的条件，能用分式表示数量关系。学会判别分式何时有意义，分式的值为零的条件。 过程与方法 经历分式概念的自我建构过程及用分式描述数量关系的过程，学会与人合作，并获得代数学习的一些常用方法：类比转化、合情推理、抽象概括等。 情感态度价值观 通过丰富的数学活动，获得成功的经验，体验数学活动充满着探索和创造，体会分式的模型思想。 教学重点 分式的概念。 教学难点 能熟练地求出分式有意义的条件，分式的值为零的条件. 教具学具 教学设计： 教学 环节 教学活动过程 思考与调整 活动内容 师生行为 “15 分钟 温故 自学 群学” 环节 1.让学生填写P4[思考]，学生自己依次填出：，，，. 2．学生看P3的问题：一艘轮船在静水中的最大航速为20千米/时，它沿江以最大航速顺流航行100千米所用实践，与以最大航速逆流航行60千米所用时间相等，江水的流速为多少？ 请同学们跟着教师一起设未知数，列方程. 设江水的流速为x千米/时. 轮船顺流航行100千米所用的时间为小时，逆流航行60千米所用时间小时，所以=. 学生分组讨论，思考归纳。教师纠正，指出正确答案。提问：以上的式子，， ，，有什么共同点？它们与分数有什么相同点和不同点？ 通过观察思考，学生不难发现，它们与分数的相同点是：都具有分数的形式。 不同点时提醒学生观察分母：分母中有字母。 注意：分式是不同于整式的另一类有理式，且分母中含有字母是分式的一大特点。 学生可能会提出分式中的分母B≠0，应予以肯定。可以用分数的分母不为0解释。 [分析]已知分式有意义，就可以知道分式的分母不为零，进一步解出字母x的取值范围. [分析] 分式的值为0时，必须同时满足两个条件： eq \o\ac(○,1)分母不能为零； eq \o\ac(○,2)分子为零，这样求出的m的解集中的公共部分，就是这类题目的解. 即①分子=0 ②代入分母≠0 ③最后答案 “20 分钟 展示 交流 质疑 训练 点拨 提高” 环节 一、分式的定义： 一般地，如果A、B都表示整式，且B中含有字母，那么称 为分式。其中A叫做分式的分子，B为分式的分母。 1.判断：下面的式子哪些是分式？ 9x+4, , , , ， 二、分式的意义 1.提问：那么分式 的分母有什么条件限制？ 当B=0时，分式 无意义。当B≠0时，分式 有意义。 2.提问：当 =0时分子和分母应满足什么条件？ 当A=0而 B≠0时，分式 的值为零。 3. (例1)当x取什么值时，分式有意义？ (例2)已知分式 (1) 当x为何值时，分式无意义? (2) 当x为何值时，分式有意义? (3) 当x为何值时，分式的值为零? (4) 当x= - 3时，分式的值是多少? 4. （6） 当m为何值时，分式的值为0？ （1） （2） (3) 师生共同总结分式的定义。教师出示小练习，让学生口头回答。 教师提出问题，学生讨论归纳。分式的分母表示除数，由于除数不能为0，所以分式的分母也不能为0。即当B≠0时，分式 才有意义，否则无意义。 [提问]如果题目为：当x为何值时，分式无意义.你知道怎么解题吗？这样可以使学生一题二用，也可以让学生更全面地感受到分式及有关概念. 提问：分式的值为0时，需要满足哪两个条件？ “10 分钟 当堂 检测 反馈 矫正” 环节 1、在下面四个有理式中,分式为( ) A、 B、 C、 D、- + ２、当x=-1时，下列分式没有意义的是( 　 ) A、 B、 C、 D、 3.列代数式表示下列数量关系，并指出哪些是正是？哪些是分式？ (1）甲每小时做x个零件，则他8小时做零件 个，做80个零件需 小时. （2）轮船在静水中每小时走a千米，水流的速度是b千米/时，轮船的顺流速度是 千米/时，轮船的逆流速度是 千米/时. (3)x与y的差于4的商是 . 4.当x取何值时，分式 无意义？ 5.当x为何值时，分式 的值为0？ 学生独立完成作业，师生评价。教师布置检测题，巡回查看学生答题情况，当堂批阅，统计差错及目标达成率。 课堂 评价 小结 （1）分式的概念 （2）分式有意义 （3）分式的值为0的条件 教师引导学生回忆本节课所学内容，学生回忆交流，教师和学生一起补充和完善，使学生更加明晰所学的知识。 课后 作业 当堂反馈 预习 作业