重力基本相互作用 教学设计.docVIP

1 重力 基本相互作用 【教学目标】 知识与技能 = 1 \* GB2 ⑴知道力的作用效果可分为两类。 = 2 \* GB2 ⑵理解力产生的条件，知道力的测量工具、单位、量性、力的图示。 = 3 \* GB2 ⑶知道重力是由于物体受到地球的吸引而产生的。 = 4 \* GB2 ⑷知道重力的大小和方向。会用公式G＝mg（g＝9.8N/kg）计算重力。 = 5 \* GB2 ⑸知道用悬绳挂着的静止物体、用水平支持物支持的静止物体，对竖直悬绳的拉力或对水平支持物的压力，大小等于物体受到的重力。 = 6 \* GB2 ⑹知道重心的概念以及质量分布均匀的物体重心的位置。 = 7 \* GB2 ⑺了解力的几种基本相互作用，会对不同的力进行分类。 2、过程与方法 = 1 \* GB2 ⑴让学生自己动手，找不规则薄板的中心培养学生动手的能力。 = 2 \* GB2 ⑵通过“重心”的概念，让学生知道等效替代是物理学研究的一种方法。 3、情感、态度价值观 = 1 \* GB2 ⑴通过课本内容的完成，让学生自己动手、动脑、观察，教育学生在日常生活当中多观察、多分析，看问题不能片面。 【教学重点】 = 1 \* GB2 ⑴重点：重力的大小和方向。重心的概念。 = 2 \* GB2 ⑵ 教学策略：实验探索、观察思考、实际演练加深对问题的理解。 【教学难点】 = 1 \* GB2 ⑴难点：重心概念的理解。g值因在地球的不同纬度而不同。 = 2 \* GB2 ⑵教学策略：通过讲解、对问题的讨论，引导学生解决问题。 【教学方法】 实验、与启发式讲练相结合。 【教具准备】 弹簧秤、钩码、质量均匀的不规则薄板、细绳、木圆环、直角三角尺、重锤线 【课时安排】 1课时 【教学过程】 导入新课 同学们都平时都习惯这样说，我们班要数某某同学的力量最大，某某同学脚部的力量最强，一脚可以把足球开出五、六十米。这种对力的说法符合物理角度对力的定义吗？本节课我们将着手研究这个问题，并学习几种简单的力学问题。 二、新课教学 = 1 \* GB1 ⒈力和力的图示 = 1 \* GB2 ⑴力的描述：力是物体与物体的作用。（即力产生的条件是两个或两个以上的物体发生作用） = 2 \* GB2 ⑵力的作用效果：使物体的运动状态发生改变或是物体发生形变。 ⑶力的测量工具：测力计（弹簧秤） ⑷力的单位：牛顿、千克力 ⑸力的量性：矢量，遵循矢量运算法则 ⑹力的图示：按一定比例作出的带箭头的线段，线段的长短表示力的大小，箭头的方向表示力的作用方向，箭头或箭尾表示力的作用点。 = 2 \* GB1 ⒉重力 提问：重力是怎样产生的？ 学生在预习后回答：地球上的一切物体都要受到地球的吸引，所以人跳起来总会落在地上，扔出去的东西总要落回地面。 提问：有的同学说物体的重力就是地球的吸引力，到底是不是呢？ 学生猜疑：有的说是，有的说不是。 教师释疑：严格地说，重力并不是地球的吸引力，而是吸引力的一部分，以后才会学到这些知识，现在知道就行了。所以说重力是由于地球的吸引而使物体受到的力，而不能说地球的吸引力就是物体的重力。由于两者相差很小，通常可以用重力代替吸引力。 = 1 \* GB2 ⑴概念：由于地球对物体的吸引而使物体受到的力，叫做重力。重力就是重量。 一个物体受到10N的重力，可以说这个物体的重量是10N。 提问：重物受到的重力的施力物体和受力物体各是谁？ 学生：施力物体是地球，受力物体是重物。 强调：地球上的任何物体在任何状态下都受到重力的作用。因此，在今后的受力分析中重力肯定有。 在月球上，物体也会由于月球的吸引而受到相应的重力，到其他星球表面也一样。 = 2 \* GB2 ⑵产生条件：是由于地球的吸引。 = 3 \* GB1 ⒊重力的大小和方向 提问：重力的大小可以用弹簧秤来测量，为什么？ 学生：物体静止时对弹簧秤的拉力大小等于其重力。 实验：手提弹簧称及其下挂的钩码，测出钩码的重力；在竖直方向上用不同的方式运动，观察弹簧称示数及其变化。 (引导学生根据实验，并结合二力平衡知识得出结论) = 1 \* GB2 ⑴重力的大小： 重力的大小可以用弹簧秤测出。 在静止的情况下，物体对竖直悬绳的拉力或对水平支持物的压力，在数值上等于物体重力的大小。 动手实验：用弹簧秤测量一个钩码、两个钩码、三个钩码的重力的大小，观察计算重力G与钩码的质量m的关系。 学生马上得到：G与m成正比。 重力大小与物体质量关系： G＝mg（g＝9.8N/kg） 强调：g值在地球的不同位置取值不同，一般情况下忽略这个差异，可认为g值是恒定的。 实验：从静止释放的小石块总是竖直下落，重锤线的方向总是竖直向下。 归纳：从静止释放的小石块总是竖直下落，分析重锤线下重物的受力情况，可知重力