数学人教版八年级上册《线段垂直平分线》导学案.docVIP

§13.1.2 线段的垂直平分线的性质 班级：_________ 姓名：_________ 学习内容：教材P61 二、学习目标 ①探索并掌握线段的垂直平分线的性质及判定，体验获取数学知识的感受。 ②初步应用线段的垂直平分线的性质和判定解决有关问题。 学前准备 1、如图1，连接AB，线段AB的长度称为A、B两点之间的____________ 2、如图2，画出点P到线段AB的两个端点的距离，即______________ 3、如图3，画出点p到线段AB的距离，记为PO 4、线段AB的垂直平分线的定义：__________并且_______这条线段的直线 符号语言： 5、完成下表 名称 图像 性质 判定 角 平 分 线 定理： 符号语言： 定理： 符号语言： 探究活动（提示：类比“角平分线的性质和判定”的探究方法和过程） 活动一：探究“垂直平分线的性质” 已知： 求证： 试一试： 如图1，直线CD是线段AB的垂直平分线，已知线段CA=5，则线段PB=_________ 2、如图2，在△ABC中，线段AB的垂直平分线交AB于点D，交AC于点E，连接BE，已知BC=4，AC=10，则△BEC的周长=_________ 图1 图2 活动二：探究“垂直平分线的判定” 已知： 求证： A B C A B C D M 3、如图，AB =AC，MB =MC．直线AM 是线段BC的垂直平分线吗？ 五、交流收获 1、知识与技能: ?? 探索并掌握线段的垂直平分线的性质定理及其逆定理。 ?2、过程与方法: ?? 经历探索、猜测、证明性质的过程,发展空间观察能力。 ?3、情感、态度与价值观: ?? 通过自主学习、分组合作,培养学生的团结协作意识,体验获取数学知识的感受。 2学情分析 ? ? ? ?线段的垂直平分线的概念前面已学过,本课是进一步理解线段垂直平分线的性质,由学前准备,理解点到点间的距离概念入手,通过类比角平分线的性质作为整体设计思路,顺其自然提出问题。由于近两周学习全等三角形的证明,因此线段垂直平分线的定理及逆定理学生容易证明。由于本课的难点是线段的垂直平分线定理和逆定理的联系,因此,需注重对定理和逆定理的题设与结论的分析,使同学们能正确理解这两个定理的关系,能根据命题的条件准确地选择定理、选择方法,从而提高解决问题的能力。 3重点难点 重点:探索线段的垂直平分线的性质和判定定理 难点:线段的垂直平分线定理和逆定理的联系 4教学过程 4.1第一学时 4.1.1教学活动 活动1【导入】一、学前准备 【教师活动】 ? ? ?展示学生学前准备的完成情况,强调中垂线定义中两个关键的要素,即垂直和平分。引导学生感悟距离的概念,加深点与点距离的概念,线段AB的垂直平分线的概念,回忆探索角平分线性质的过程。 ? ? 角有角平分线的性质,那么线段除了定义所包含的性质外,是否也有其他的性质呢? 【学生活动】 ? ? 学生自行完成学前准备:(附导学案于后面) 1、如图1,连接AB,线段AB的长度称为A、B两点之间的____________ 2、如图2,画出点P到线段AB的两个端点的距离,即______________ 3、如图3,画出点p到线段AB的距离,记为PO 4、线段AB的垂直平分线的定义:__________并且_______这条线段的直线????? ? ?符号语言: 【设计意图】 ? ? 放手让孩子独立思考,回收学习单检查学前准备情况(一放一收)为后面学习做铺垫 活动2【活动】二、探究活动 【主要活动】 活动一:探究“垂直平分线的性质” ??师:思考如何解决问题?引导学生将实际问题转化成数学问题。再进行观察、猜想、实验、证明。 ??法1:用直尺量出PA、PB长度比较。 ??法2:圆规测量A、PB长度比较。 ??法3:在沿l对折验证PA?与PB ??生:PA=PB ??师:与P点位置有关?而P的身份?垂直平分线上的任意一点与线段AB端点的距离也会相等吗? ??师:哪个关键字眼需要注意?如何研究任取一点的情况?是否能够取遍直线l上的所有点进行研究? ??师:点P到线段AB的两个端点的距离之间的数量关系?指哪两段长度的比较? 引导学生:将点p的位置先进行分类,p点在C点上方,在C点(培养学生证明的严谨性),在C点下方。 ??猜想:线段垂直平分线上的点到这条线段两个端点的距离相等。 ??利用科技技术,展示多媒体资源,直观感受垂直平分线上的点到线段两端距离相等。 ??师:思考如何把猜想变成事实? ??引导学生:写出把文字语言变成数学语言,根据图形写出已知和求证,即命题的题设和结论,加以证明。选取同学到黑板上板演自己的证明,其他同