数学人教版八年级上册分解因式—十字相乘法.doc

重庆市巴川中学精品教学设计 任教学科： 数学 任课教师：____夏林林_________ 课题 分解因式—十字相乘法 课型 新授课 教材分析 本节课是在学生学习过的因式分解定义以及用提公因式法、平方差、完成平方公式分解因式的基础上，开始探究学习一种新的分解因式的方法，每一种方法都有针对性，让学生体会四种方法的适用性与针对的多项式类型，培养观察、理解的能力．同时，这为以后学习分式以及解二元一次方程做铺垫，所以，十字相乘法分解因式是今后研究代数的必要基础．本节课在学生今后的整个代数学习中，起着奠基的作用． 学情分析 1、七年级学生是学生人生道路的一个新起点，从生理和心理上都是一个重要的转折阶段，这个阶段学生对新知识的探索的学习都充满渴望，但学习自信心也容易受挫，因此需要在教师的引导下，利用生生合作探究，师生互动探究的等教学模式，创设良好的自主探索学习模式。 2、让学生明确十字相乘法针对的多项式类型．通过探索十字相乘法中一次项系数与二次项和常数项的关系，理解本质含义，准确地分解因式． 教学 目标 知识目标:理解二次三项式的定义，会用十字相乘法进行二次三项式（ ）的因式分解； 能力目标:培养学生的理解、抽象、计算能力，以及换元与整体的数学思想； 情感目标:通过学生的不断尝试，培养学生的耐心和信心，在学习活动中学会合作、体验成功． 教学 重点 教学重点：能熟练的应用十字相乘法分解型如 教学 难点 教学难点：在型如 分解因式时，准确找出因数p、q 教法学法 教法：尝试指导法。 学法：小组探究法。从学生已知问题入手，先激发学生的求知欲望，从而达到想学解决问题的目的，然后再逐步引导学生通过小组合作探究，让学生经历“发现问题—研究问题—解决问题”的探究过程。 教学准备 教材、多媒体辅助教学． 教 学 过 程 教学环节及内容 学生活动 教师活动 设计意图 一、知识回顾 1、分解因式 学生动手计算 学生在独立思考的基础上以小组为单位讨论交流，各抒己见，指出四个多项式各有什么特点，各用什么方法分解因式？第四个学生不会？ 教师引导 教师对学生的回答进行归纳总结 复习分解因式的三种方法,为后面学十字相乘法作铺垫. 二、新知探究 1、几次几项式定义： 一个多项式中有几个项，且项中最高次数为几，称为几次几项式。如： 中有三项，最高次数为2，称为二次三项式， 称为 次 项式． 计算： 结论： （p、q为常数） 2、结构特征（二次项系数为1的二次三项式） （p、q为常数） （1）二次项系数为1的二次三项式； （2）常数项是两个数之积； （3）一次项系数是常数项的两个因数； 3、因式分解：（二次项系数为1的二次三项式） （p、q为常数） 4、十字相乘法 二次项系数 常数项 一次项的系数：用交叉相乘的结果之和检验；用一次项系数的结果判断是否满足型如： 的多项式． 十字相乘法定义： 利用十字交叉分解系数，这种把二次三项式分解因式的方法叫十字相乘法。 注:因式分解书写时添上字母横着写； 掌握基本定义，明确解决本节课所学的方法针对的对象． 通过具体研究多项式的结构特征，找到分解因式的突破口． 教师具体的实例加以解读： 学生思考如何分解常数项？有哪些分解情况？ 教师加以适当的引导学生观察，并解读，用多媒体展示． 要因式分解二次项系数为1的二次三项式，关键在于找p、q的值． 引出十字相乘法的定义与分解时书写方法． 学生探索和教师引导下，调动学生的观察与主观能动性． 用十字图形象解读十字相乘法，让学生体会如何寻找p、q的过程？有助于学生的理解和掌握，突出本节课的重点． 不仅让学生直观地感受十字相乘法，提炼出二次项系数、常数项、一次项系数三者之间的关系，而且使学生感受分解因式的过程． 三、典例解析 例1：把下列二次三项式分解因式： 例2： 分解因式: 拓展提升： 若多项式 可以分解为，则m= ． 学生板演，学生纠错 教师展示PPT，先分析第1小题，再让练习后面3个，学生解题过程中，教师巡视，规范解题过程． 教师示范解题过程，教师巡视，引导学生归纳出分解常数项的一般规律以及十字相乘法的一般步骤． 有公因式的先提公因式，明确做题时先审题观察，归纳分解因式的方法． 设计四个由易到难的不同符号的二次三项式，考察学生对新知识的掌握情况． 设计四个含公因式的三次三项式，让学生明确有公因式先提公因式的解题思路，培养审题