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关于《小水钟》一课教学案例研究 　　培养学生的自主探究意识和探究能力是科学课教学的重要任务。引导学生去亲历科学探究过程，培养学生掌握科学的思维方法是一堂科学课成功的关键。在科学课堂教学中，我们要充分把学习的自主权放给学生，让学生自主提出假设与猜想，自主准备科学探究素材，在教师的指导下通过小组合作学习探究取得科学实验的成功。　　【案例描述】　　《小水种》是大象版小学科学五年级上册第二单元第三节的内容。　　这节课活动目的：1）在制作水钟的过程中，让学生亲身经历科学探究的过程，体现课程标准中“科学学习要以探究为核心”的基本理念，培养学生的动手能力和创新精神。2）培养学生合作互助的精神，以学生为主体，教师在活动过程中仅仅发挥参与者与指导者的作用。3）会制作简单的水钟，并会利用水钟测量时间。　　活动设计与构想：1）让学生搜集有关水钟的资料及相关实验的图片资料，组织学生讨论设计制作水钟的方案并进行制作；2）组织学生用自己制作的水钟测量时间；3）在整个活动过程中，不仅要让学生的观察能力得到提高，更重要的是让学生经历一个科学观察的过程和一个科学思维的过程。　　【准备阶段】　　充分调动学生的学习积极性，确定合作学习的任务，明确各自的责任。活动要求：1）组织学生准备本课使用的材料、工具等；2）学生搜集整理有关水钟的资料及相关图片；3）充分调动学生的学习积极性，确定合作学习的任务，明确各自的责任。　　【展开阶段】　　学生充分地展开活动。在处理“水钟定义和分类以及水钟的工作原理”这些问题时，让学生以小组为单位进行讨论。有课前搜集资料阶段的准备做前提，所以学生很容易就解决了这些问题。在讨论制作水钟的刻度时，学生产生困惑：有的小组主张由上至下依次画刻度，有的小组主张由下至上依次画刻度。在这时我提醒大家：“我们一起来回顾一下：受水型水钟和泄水型水钟的区别和工作原理。”这样做的目的是让学生巩固水钟分类以及水钟工作原理的相关知识。经过进一步的交流论证，学生明确受水型水钟由下至上依次画刻度，泄水型水钟由上至下依次画刻度。这些问题解决了，然后就是开始制作。学生从水钟的构造设计到使用方法，都研究得头头是道。在处理水钟外筒外面的刻度时，他们更是各显神通：1）有的小组用钢笔把刻度画在水钟壁上；2）有的小组用纸条画上刻度，再用胶水贴在水钟壁上；3）有的小组用小刀把刻度刻在水钟壁上；4）有的小组用“捆绑式”把直尺捆绑在水钟壁上。很显然，选择第一和第二种方法的小组忽视了会把水钟的刻度弄掉的问题。面对学生的“错误”，我刚要纠正，但转念一想：任何纠正的语言都可能导致学生创造性思维的终止，实验过程要允许学生失败，何不将错就错呢？接着是让学生把做好的水钟灌上水，试着计时。结果可想而知：用钢笔画刻度的小组在使用过程中受到污损，用纸条做刻度的小组纸条受水破烂，用第三和第四种方法的小组获得成功。有的小组虽然失败了，但是不甘心。经过进一步的设计交流，最终制作成功。　　【交流分享与评价阶段】　　让学生在情感态度与价值观、科学探究的能力、科学的行为习惯等方面有进一步的提高。这次活动后，我让学生交流几个问题。1）本节课你掌握了哪些知识和本领？2）通过这次活动，你有什么感想？3）给自己和老师一个公正地评价。4）为了更好地上好科学课，欢迎你给老师提点建议。　　学生的回答可以概括为：1）同学们都喜欢上科学课，感觉科学课很特别，和老师、同学交流，可以轻松地谈自己的感受，学到许多课本以外的、新奇的知识，表示要学好科学，多动脑筋，大胆发言；2）认识到科学探究必须实事求是，亲自动手去做才行，认识到科学实验需要精确地测量；3）体会到无论研究什么无论遇到什么困难都不能甘心失败；4）希望老师多让我们做实验，并给予充足的时间。　　【延伸阶段】。