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刍议情境教学在初中历史教学中的应用 摘要：随着时代的发展，在新的教学改革下，传统的教学模式已经不能满足新的课程标准，初中历史教学方式也随之改变。在传统观念下，初中历史课程一直以类似于讲故事的形式展现，但在这种方式下学生的学习效率普遍不高。探讨一种新的初中历史教学方式：情境教学。通过对情境教学法进行实际案例分析，从而让情境教学得到广泛的认可和应用。 关键词：初中历史；情境教学；学习效率；运用 在新的课程改革要求下，努力营造轻松的课堂氛围，培养学生学习兴趣，提高学生的学习效率，改革教学方式是学校，同时也是教师的共同职责。在大量的实验和研究中都发现，采用情境教学是实现这个目标最好的方式，它不仅能最大限度地提高学生主动参与学习的兴趣，更能转变教师的课堂教学形式。尤其是对历史这种情节感较强烈的课程，采用这种方式让情境重现，更能让学生身临其境地感受、学习。 所谓的情境教学就是在上课的过程中，教师设置与将要讲授的课程相适应的场景或氛围，让学生快速身临其境地理解教学内容，促进学生身心体智全面发展，以达成教学目标的教学方式。简单来说，情境教学主要是为了激发学生的学习兴趣，提高学习效率而设置的。下面我们通过具体的例子来说明情境教学的运用。 1情境教学法在初中历史教学中的重要性 1.可调动学生参与课堂教学活动的积极性 在学习中扮演主体作用的学生在教学活动中同样充当着重要角色。能够充分调动学生的积极性、主动性和创造性，激发学生学习兴趣的教学方法才是好的教学方法，可以结合人的大脑与感官系统的情境教学，可以最大限度地实现历史教学的目的。 2.有利于培养学生的自主学习能力 培养学生良好的学习习惯和提高学生自主学习能力，是贯穿整个历史教学过程中的首要目标，老师在情境教学过程中，对语言的设计以调动学生学习的积极性和能动性为目的，使学生能够自主思考，主动学习，使学生养成自主学习的好习惯。 3.有助于理解领会知识的内涵 将基本的历史知识传授给学生是重视历史教学的主要任务之一。情境教学法在保证将基本知识传授给学生的同时，还能够将重要的内涵和本质传递给学生。 2情境教学的设计原则 在教学实践中任何一个小的细节都会对学生产生影响，所以教师在选择情景教学的时候需要选择好情境，同时将课程要求的知识点贯彻其中，促进学生快速领悟相关知识点。教学情境的设置需要和课程要求和目的紧密结合，真实的反应相关事件。传统的单纯说教式的教学“以纲为纲，以本为本”，理论知识被完全从现实剥离出来，脱离了实际最终会使得语言描述显得苍白无力，同时也会让学生感觉到理论知识的枯燥无味。情境教学应该立足于反思传统教学脱离现实的事实，需要立足真实的社会情境来设置，让学生从该情境中可以确实感觉到它的存在和真实性，从而帮组学生从中构建自己的知识体系。情境教学的关键点就在于情境的真实性，情境设置者只有平常立足于生活、工作小细节，用心留意周边事物不断累积，才可以最终将这些信息、事件融入到教学中去，让教学生活化。初中历史老师在设备课程内容的时候，应该尽量与真实情境关联，还应该充分考虑到该情境的可操作性和设计，还有所需要花费的时间和精力。 3初中历史情境教学的实施途径 情境教学有利于提高初中生学习历史的兴趣，也有利于提高初中生自主学习的能力，还有利于培养初中生正确的历史观和解决历史问题的能力。初中历史教师应该积极主动构建情境教学课堂，丰富语言知识，采用多媒体技术教学，为情境教学营造氛围。 （一）营造和谐的课堂氛围促进教学活动的提高 学生的成绩不单纯的依赖于学生的智力因素，学生的非智力因素可以提高学生的课堂注意力，可以激发学生学习兴趣，可以培养学生的自主学习能力。初中历史教师应该营造各谐的课堂氛围，维护良好的师生关系。情境教学课堂本身是师生互动参与的课堂形式，只有保持民主化的课堂氛围，维护良好的师生关系，很大程度上促进了教学活动。教师作为课堂的引导者和参与，应该正确处理自己在课堂上的地位，将课堂的主体地位还给学生，才能提高历史课堂教学效果。所以，在创设历史情境教学过程中，要坚持以学生为主体，让学生主动参与到情境中去，然后通过相关的情境模拟，逐渐明白获取知识的途径是多种多样的，并且领悟获取知识的过程终将是愉悦的，还可以提高学生自主学习能力。 （二）利用多媒体技术激发学生学习历史的兴趣 子曰“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。老师在课程中要让学生认真学习，并且全身心的投入到课程中来，就必须激发学生的兴趣，初中生对新鲜事件总是好奇的，喜欢形象思维。学生对比较直观的东西感觉兴趣。多媒体技术使用声音、图片、视频等资料还原历史事件，栩栩如生。初中历史教师应该学会使用录像、电影剪辑，电脑，投影等多媒体设备辅助教学。通过形象、生动的画面或视频激发学生学习历史的兴趣，鼓励学生积极思考历史。例如，讲述解放战争时，初中历史教师可以从网络上搜