语文素养是一种以语文能力为核心的综合素养.docxVIP

语文素养是一种以语文能力为核心的综合素养，指学生在语文方面表现出的“比较稳定的、最基本的、适应时代发展要求的 HYPERLINK /view/1797262.htm \t _blank 学识、 HYPERLINK /view/41286.htm \t _blank 能力、 HYPERLINK /view/1515430.htm \t _blank 技艺和 HYPERLINK /view/6251.htm \t _blank 情感 HYPERLINK /view/120670.htm \t _blank 态度 HYPERLINK /view/135672.htm \t _blank 价值观”，全面促进学生语文素养的形成与发展，也是语文教学的根本任务所在。那么，怎样才能提高学生的语文素养呢？我认为，可以通过以下几个方面来实现这一目标。 首先，要用语文教师的人格魅力去熏陶感染学生。一个语文教师，具备深厚的人文素养和博大的人文情怀，教师没有良好的人格素养，他就不可能对学生的人格和个性予以尊重、理解和养护，他的一切努力也就得不到学生的支持与认同。成功的语文教师不应是学生言语生命的屠夫，而应是学生言语文化精神的传递者，是学生新的言语生命的接生者和守望者。 其次，要用语文教师的专业素养去燃放学生的审美激情。一个优秀的语文教师,在汉语言文学方面必须要有扎实的功底。如《滕王阁序》中有大量的典故运用，那上好课除了明确典故的含义外还要交给学生与此相联系的大量文学知识。如讲“邺水朱华”要谈及建安文学，讲解曹植相关知识如《七步诗》、《洛神赋》。讲“阮籍猖狂，岂效穷途之哭？”要提及竹林七贤的隐士风范以及晋朝社会政治背景，这样学生才能深刻理解作者这句反正语气的含义。讲“等终军之弱冠”要扩充讲解古代年龄称谓。“杨意不逢，抚凌云而自惜”要讲解司马相如与杨得意，讲解“飘飘然有凌云之气”。讲“钟期既，奏流水以何惭？”无法不联系“高山流水遇知音”。这样学生不仅能明白典故的意思更能在广博的文学世界中熏陶自己提高素养。 第三，要培养学生想象与联想的能力，为学生插上审美的翅膀。在语文教育教学活动中，始终离不开学生想象与联想能力的培养。孔子闻韶乐，“三月不知肉味”；陶渊明好读书，“每有会意，便欣然忘食”。如果我们在语文教学活动中，能够常常让学生通过想象和联想像孔子和陶渊明那样进入“审美自失”的状态，学生自然会为语文而着迷。《滕王阁序》中更要发挥想象，如“云销雨霁，彩彻区明”雨过天睛，虹消云散，阳光朗煦，风景如画展开想象可以置身其中。如“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色” 这是一幅彩色的图画，背影是碧水连天，天水一样是纯净的深蓝，绚丽的晚霞映红了天幕，并映照在碧绿的江水中，“落霞”视角由上而下，“孤鹜”自下而上，视野开阔；“秋水长天”写静景，“霞鹜齐飞”写动景，动静结合，以动衬静，美不胜收。再如“渔舟唱晚，响穷彭蠡之滨” 夕阳映照万顷碧波，渔民悠然自得，渔船随波渐远。 第四，要大力拓展语文课程资源，让学生获得更多的文学乐趣。《滕王阁序》中我们可以借助视频音频，配上古典音乐和学生一起朗诵文章，字字珠玑，句句生辉，章章华彩，怎能不触景生情，陶醉其中？而且语文教学不应当只是局限于教材，因为“生活处处皆语文”。让学生学会观察世界，感受世界，培养学生的美感，是提高学生人文素养和语文素养的必由之路。