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关于综合类项目主题体育文化节的设计与实施 　　　　综合类项目主题体育文化节是融健身、娱乐、竞技、休闲、教育、文化为一体的综合性体育文化节日活动；面向以全体学生为主的全校师生员工及广大学生家长；变追求胜负、名次为全面开发学生的潜能，培养体育的实践能力与创新能力，促进德、智、体、美、劳全面发展；变单纯的体育健身为育体、益智、促德，充分发挥体育具有的生理、心理及社会多维的功能；是联系师生及学校与家庭社会交流的有效载体；对学生进行全面发展的素质教育新型实践活动。　　一、综合类项目主题体育文化节的基本特征　　1、主题设计的先进性　　综合类体育文化节主题是围绕学校的发展和学生的发展而提出的，具有先进的教育理念和教育意义。实现了通过学校体育活动节推动学校体育活动的开展和学校教育改革的进行，丰富了师生的文化生活，对全体学生进行体育意识与实践能力的培养，提高了体育素养为中心的全面素质教育的本质意义。　　2、项目设置的多样性　　学校体育活动节在方式上可开展全校性体育讲座、体育知识竞赛、体育表演、体育比赛、体育游戏、体育征文、体育摄影、体育漫画等，在项目设置上可有体育竞技性项目、体育健身性项目、体育娱乐性项目、体育游戏项目、体育休闲项目、体育特色项目等。　　3、活动参与的广泛性　　活动不仅仅是全体学生的活动，也是广大教师、家长和社区广大体育爱好者的活动。学生、老师、家长的共同参与，使他们处于同一起跑线上，可以互相比试、互相交流，同时体育项目众多，除自己参与的项目外，还可利用空隙时间去观赏他人的比赛，为他人呐喊助威，培养了学生对体育竞赛、活动的鉴赏能力，充分满足了学生们的心理需求。　　4、活动体现的差异性　　学校体育活动节项目设置广泛，给了广大学生可选择的机会，无论是身强力壮者，还是体弱矮小者都能随心所欲地选择自己喜欢的项目一显身手，较好地满足了学生们的体育需求和表现欲望。再次，新的计分方法激励了学生们的参与积极性，他们不再是以前校运会的“牺牲品”，如今学校体育活动节，只要参加了项目就能得分，就能为班争光，尤其是体弱矮小者，他们通过参加比赛，战胜了自我，增强了自信心。　　5、活动组织的主体性　　学生是活动的主体——组织者、策划者、实施者、参与者、评价者，教师是指导者、促进者、参与者。由于项目多在实施中充分利用学生个体的差异性和特长挖掘学生的潜能，让学生能全方位的融入活动中。　　6、活动开展的创新性　　学校体育活动节很多项目不作严格的限制，留给了学生更多的时间、空间去想象、去摸索。游戏项目、民间民俗项目进入学校体育活动节，给学生增加了新鲜感，这些项目易掌握，有很强的趣味性和娱乐性，因此参加学生甚多。同时老师学生可因地制宜的利用和挖掘体育活动资源，具有较强的创新性。　　7、活动实施的教育性　　由于活动形式和内容的多样，在活动设计中是有目的、有计划、有准备学生、老师、家长参加了学校体育活动节，在赛场上，他们尽情地展示了自己的体能、技能，渲泄了自己的情感，增强了教育有效性。同时能够满足学生不断变化的新需求，以学生的需求为出发点，项目的设置紧跟时代的步伐，不但吸纳趣味性和娱乐性强的游戏类和民间类项目，而且很多项目不作严格的限制，留给学生更多的时间、空间去想象，去创造，这对培养学生的创新能力、分析问题和解决问题的能力大有帮助。　　二、综合类项目主题体育节设计、组织与实施　　综合类项目体育节设计是为实现文化节目标所作的设想和计划，是体育文化节的组织、实施的前提。　　（一）综合类项目体育节设计的基本要求　　主题正确，具有思想性、针对性和时代性；　　内容丰富，符合学生年龄和身心发展的特点；　　形式新颖，富有创意和特色；　　设计思路清晰，组织严谨有序；。