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小学科学过程技能操作及其培养 江苏省江都市杨庄小学 高乃定 第一章 什么是科学过程技能 第二章 各过程技能表述及其案例 第三章 过程技能的培养建议 第一章 什么是科学过程技能 科学过程技能一般是指学习者在参与科学探究活动中所做的具体行为或相应的行为方式。 台湾学者甘汉銧：在从事科学性的探究活动中，为了确保所获得信息正确地如现象所显示、为了使归纳与推理所得的想法不流于偏颇或曲解，必须在观察或度量的技术上有要求、在演绎推理的思维上有规范。他将这些执行探究的能力称之为科学过程技能。 美国学者多丽丝?阿什：当学习者以一种科学的方式与自然界相互作用时，他们会发现自己不知不觉地进行观察、提问、假说、预言、调查、解释及交流等一系列活动，他将这些活动称之为科学的“过程技能”。 美国科学进步协会科学教育委员将过程技能分为初级过程技能和综合过程技能 8个初级过程技能为：观察、分类、测量、传达、预测、认识空间—时间联系、应用数字、推理 5个综合过程技能为：形成假设、控制变量、解释数据、下操作定义、实验 《科学课程标准》关于科学探究过程的描述 苏教版《科学》教材中的过程技能显性化单元 4、观察有时要借助一定的工具 如放大镜、显微镜、听诊器等 显微镜的构造及其使用 观察洋葱表皮装片 第二节 测量 长度测量 体积测量 质量测量 力的测量 温度测量 电的测量 时间测量 测量四要素 测量对象和被测量 测量单位和标准量 测量方法 测量精度 测量工具 长度测量——直尺、卷尺、游标卡尺 体积测量——量筒、量杯 质量测量——天平 力的测量——测力计 温度测量——温度计 其它测量——风向标、风速计 长度测量 五会：认、放、看、读、记 体积测量 量筒 量杯 质量测量 托盘天平 质量测量 质量与重量的区别 　质量是物体里所含物质的量 　重量是重力对这些物质产生的相应的作用力，有时也表述成重力的大小 　物体不一定有重量，它可以处在无重力的情况下 　物体一定有质量，这是不会变的 　质量单位是千克，重力单位是牛 测质量用天平、杆秤、磅秤，测重力用测力计 G＝mg 　 力的测量 测力计 温度测量 温度计 (红液温度计： 煤油温度计 0℃－100 ℃) 体温计 （35 ℃ －42 ℃ ） 不同液体的沸点与凝固点 酒精的凝固点是-117°C,沸点是78°C 水银的凝固点是-38.87°C,沸点是356.7°C 煤油成分复杂，所以不同质量的煤油的凝固点和沸点有所差别： 但是 沸点一般高于150℃,凝固点低于-30℃ 玻璃液温度计 应选择适合测量范围的温度计。 严禁超量程使用温度计。 测液体温度时，温度计的液泡应 完全浸入液体中，但不得接触容器底和容器壁。 在读数时，视线应与液柱弯月面最高点（水银温度计）或最低点（酒精温度计）水平。 禁止用温度汁代替玻璃棒用于搅拌。用完后应擦拭干净，装入纸套内，远离热源存放。 正确使用温度计 第三节 分类 分类一般是指按照种类、等级或性质分别归类。分类从比较个体与个体的同异、类与类的同异着手，并进行概括，是科学家常用于整理所收集的事物或资料的过程。生物学家将生物分为植物与动物两大类；化学家常将物质分为酸、碱及盐三类，或有机化合物和无机化合物；物理学家以质量、电荷和半生期来划分次原子粒子的世界；天文学家以颜色及大小来分类星球。 维恩图 第四节 传达 传达不仅是科学的过程，也是人类自古能力从事的过程。清晰、精确而公正传达是任何活动所必须的，也是一切科学工作基础。传达是以口语、文字、图表、线图、数学方程式及各种视听媒体，来传达科学探讨所获得的资讯。 交流 A 方有意念，企图把某一概念、想法告知B 方。希望在B 方的心中也能形成和自己心中相同的概念、想法。我们把这种“概念、想法”，称为“思想图像”。“交流”就是企图把这“思想图像”植入对方心中。 交流=表达+倾听与评价+评价之评价 小学阶段交流能力培养目标 能用合适的词语描述事物的特征； 正确运用科学名词、符号及常用的表达方式； 能用适当的方式表述数据(例如表格、曲线图)； 能够清楚地传述科学探究的过程和结果；将研究的内容作有条理的、科学性的陈述； 愿意与同伴相互沟通，共享活动的乐趣； 能倾听别人的报告，做出适当的响应，能清楚地表达自己的意思，并能提出意见或建议； 能由电话、报纸、图书、网络与媒体获得信息； 善用网络资源与人分享信息等。 第五节 预测 预测就是根据持久的观察及精确的测量的结果，或已知的定律、模型，来预报未来的观察事项的 预测案例 能放多少回形针 1、请你预测一下，一满杯水中最多能放多少枚回形针且不能使水溢出来。 2、一枚一枚地向杯中小心地放入回形针，直到水溢出来为止，记录总共放了多少枚。