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基于以就业为导向的高职生职业素养培养途径的研究 　　【摘要】职业素养是高职大学生发展成为职业人所必需的基础，良好的职业素养是学生成功和学校发展的基础，因此职业素养的培养是高职教育工作的重点。本文以就业导向的政策引导，深入分析高职学生职业素养的基本内涵，突出高职学生当下的职业素养培养现状，探索职业素养培养的途径。　　【关键词】高职学生 职业素养 培养　　近年来，随着我国高等教育招生规模的不断扩大，大学生就业形势越来越严峻。为了培养社会所需要的高职人才，提升高职学生的市场竞争力，提高高职教育人才培养质量，应“以就业为导向”发展职业教育，使受教育者除了具备职业技能外，还必须拥有良好的职业素养。培养能面向生产、建设、管理、服务第一线需要的高技能人才，能正确处理知识、能力、素质之间关系的高素质人才，这类人才不可或缺的特质就是职业素养。良好的职业素养不仅有利于求职，也有利于个人职业生涯发展，因此高职生的职业素养培养在人才培养中有重要意义。　　一、职业素养的内涵　　职业素养是指从业人员在工作过程中展现的综合素质。高职学生的职业素养是指学生为适应社会经济的发展及岗位需求，自身需具备的职业技能、职业道德、职业意识、职业责任等。职业技能是职业素养的基础，通过学习可以熟练掌握，职业道德、职业意识、职业责任属于人生观、价值观等意识范畴。　　美国心理学麦克利兰于1973年提出了一个著名的素质冰山模型，所谓“冰山模型”，就是将人员个体素质的不同表现表式划分为表面的“冰山以上部分”和深藏的“冰山以下部分”。其中，“冰山以上部分”包括基本知识、基本技能，是外在表现，是容易了解与测量的部分，是表面的显性的素养。相对而言也比较容易通过培训来改变和发展，而“冰山以下部分”包括社会角色、自我形象、特质和动机，是人内在的、难以测量的部分。它们不太容易通过外界的影响而得到改变，但却对人员的行为与表现起着关键性的作用，这是内在的隐性的素养。因此职业素养包括显性素养和隐性素养，显性素养可以通过后天反复训练以达到符合职业岗位的要求，而隐性素养则无法通过训练获得。　　二、高职学生职业素养培养的现状　　在市场经济环境下，企业更加注重从业人员的综合素质，不再仅仅重视职业技能。从目前高职学生职业素养培养的现状来看，职业素养培养的不足主要体现在学校、学生和企业对职业素养意识层面。　　1.学校对职业素养培养的认识。高职院校对学生素养培养的认识不足，只片面强调学生的显性素养的培养，而对学生的隐性素养普遍重视不够、投入不足，忽视当代高职学生的的时代特征和思想特点。主要体现在以下几方面：　　第一，高职院校人才培养目标的偏差。高职院校重视职业素养培养是由高等职业教育的本职特性决定的。但是一些高职院校将“能力本位”和“就业导向”片面地理解为“重点培养职业技能”和“就业率至上”，导致有些高职院校片面强调职业技能培养，忽视对学生隐性技能的培养。　　第二，高职院校对课程教学安排的偏离。职业素养在学校整个课程体系中处于边缘化地位。很多学校把大学生职业素养课程仅通过上思想政治教育课和心理教育课进行，没有渗透到专业教学中，只注重专项技能的反复训练。职业素养的培养是一个延续的过程，需要贯穿于整个学习过程。　　第三，高职院校与企业文化的脱离。高职院校的教师在课堂上注重?业技能知识的传递，忽视了企业文化的内涵，对企业选人用人标准中的职业道德、职业责任、职业意识的培养没有足够的重视和投入。　　2.学生自身对职业素养培养的认识。现在的高职学生大多是“90”后的学生，他们多数是独生子，家庭条件优越，独立的生长环境，使他们本身具有时代的特点。他们聪明、活泼等，但他们身上也存在许多不足，如自我为中心、功利主义、缺乏吃苦精神、奉献精神和合作精神等。部分高职学生在校期间只重视专业知识和职业技能的学习，片面认为各种各样的资格证书可以帮助他们找到理想的工作，而没有意识到学生如同学校生产的产品，是否合格由社会需求来决定。部分高职学生世界观、价值观、人生观受到诸多因素影响，失去正确思想引导，缺少学习动力，应付教师的教学要求，对即将作为一名职业人员缺乏认识，职业意识观念淡薄；部分高职学生职业定位不准确，社会责任感不强，又缺乏诚信意识，自律意识差，缺乏脚踏实地的工作态度和职业责任，往往过分追求工资待遇，在工作环境中遇到挫折就跳槽，拒绝正视现实和理想的差距。　　3.企业对职业素养培养的认识。改革开放后，各类企业快速发展。在发展中部分企业片面强调企业效益，强调员工的职业技能训练，忽视对员工的职业素养培养；部分企业缺乏企业文化，缺乏企业精神，对员工缺乏训练和培训，使得员工没有企业的归属感而频繁跳槽。从以上现状来看，企业要重视员工的职业素养培养，增强企业的综合竞争力。　　三、高职学生职业素养培养的途径　　在就业竞争日