现代教育评价 史晓燕.pdf

摇 序 言 圆员 ， 、 、 、 世纪 我国社会的政治 经济 文化 科技与教育正在全 ， 方位地转型 在原有历史背景下发展起来的我国师范教育面临着严 。 ， 峻的挑战 虽然在过去的半个世纪的时间里 师范教育为我国的基 ， 础教育提供了庞大而稳定的师资队伍 为我国社会与教育的发展奠 ， ， 定了重要基础 但历史发展到今天 伴随着知识经济的扑面而来与 ， 宰栽韵 ， 教育国际化的发展趋势 面对着 的严峻挑战 我国基础教育 ， 对教师的要求已由数量上的扩张转向质量上的提高 带有强烈计划 ， 、 、 经济色彩的 以终结性 封闭性 垄断性为特征的我国师范教育已 ， 远远跟不上世界发展的潮流 取而代之的将是以终身教育思想与教 。 师专业发展理论为依据的教师教育 教师教育的理念将教师一生的 ， 、 成长与发展视为一个持续发展的过程 并以教育的专业化 一体 、 、 。 化 开放性 终身性为自己的重要特征 ， ， 在新的世纪里 我国教师教育如何突破传统的思维定式 构建 ， 既符合我国国情又能融入世界潮流的教师教育体制 将成为我国教 。 师教育发展的关键 而构建新的教师教育体制最终要落实在课程改 。 ， 革上 纵观中外教育改革的历史 也无不把教师教育课程改革放在 。 ， ， 突出的位置 近年来 世界许多国家特别是一些发达国家 他们无 ， ， 论是反思本国教育的弊端 还是对教育发展提出新的目标和要求 。 ， 往往都是从改革教师教育课程入手 通过改革教师教育课程 调整 ， ， 。 人才培养目标 改变人才培养模式 提高人才培养质量 教师教育 ， 课程改革是整个教师教育改革的核心和主导 它集中体现着时代教 育思想和教育的价值观。 ， 新的基础教育课程改革突出课程的整体性和综合性 这就要求 我们的教师教育课程改革要审时度势， ， 调整专业设置 建立全新的 。 ， 课程体系 在保证一般文化课和学科专业课程占主体的同时 加强 、 、 教育学科课程 教育技能课程 教育实践课程和教育专业课程的比 ，