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减负与升学竞争冲突下的初三数学新课程实施情况的调查分析 　　摘要：作者针对初三数学新课改实施中体现的减负与升学竞争的矛盾现象，采用实证性研究方法，利用自编的“成都市初三数学新课改实施情况调查问卷”进行了全面而缜密的调查研究。客观地分析了成都市初三数学新课程实施以来其内部、外部支持环境的形成，教师教学行为及方式，教材观以及课程评价制度等方面发生的转变及存在的问题，提出相关的建议以促进新课改健康有序的推进。　　关键词：新课改；减负；升学竞争；初三数学；调查　　　　一、问题的提出　　　　众所周知，我国中小学生的学业负担沉重，教育部曾“三令五申”为学生减负。当前，新一轮基础教育课程改革正在不断推进着。然而，新课改的实施是否让学生体会到“以学生为中心”的教学方式，真正让学生从题海中得以解放而换之以更加丰富多彩的生活，素质和能力得到更好的提高；教学效果将接受检验的校方和教师又是如何思考和面对减负与升学率的问题，是否改变了陈旧的教育观念和灌输式的教学模式；作为家长站在孩子发展前途的角度对新课改持何种态度，是支持、反对抑或矛盾等，这一系列问题摆在面临升学考试的初三学生、家长及教师三者面前，无疑是一焦点。的确，减负与升学竞争冲突下的初三数学新课改，是否犹如在夹缝中生存一般，其独特内涵有无被升学竞争有意或无意地忽视是一个耐人寻味的问题。基于此，我们特编制调查问卷并实施调查，旨在通过实证研究，客观地描述目前的实施状况，深入分析问题的症结所在，以期为新课改的顺利推进提供事实依据。　　　　二、研究方法的选择　　　　本调查主要采取分层整群抽样，在综合考虑城乡教育水平差异、学校类型等各种因素的基础上，选取成都市具有代表性的6所中学进行问卷调查和个案访谈。调查问卷分教师问卷和学生问卷。本调查以各校的初三数学教研组的教师和各校随机抽取的一个初三教学班的学生为调查对象，共发放教师问卷50份，学生问卷321份。问卷全部回收，其中有效问卷：教师问卷48份，学生问卷321份。对所搜集到的调查数据主要运用统计软件进行统计与分析。　　　　三、调查结果的分析　　　　新课改内部软件环境与外部支持环境的形成。　　1.新课改内部软件环境的形成与教师自身能力之间的冲突。　　教师对新课改理念的认同、对教师专业知识与能力要求的理解以及自我效能感等学校内部软件环境是新课改顺利实施的心理支持与内部保障体制。在调查的教师中，已经浏览过相关的新课改培训资料，对新课改的知识有一定了解的教师占到大部分。教师们表示，主要是通过自学新课改的有关理论、与同事之间的相互交流、参加学校组织的新课改教研会等途径来了解新课改的教育理念。这表明教师关注、了解和讨论新课改的积极氛围正在逐步形成。对于“新课改对教师的知识和能力提出更高要求”等相关问题，%的教师表示赞同，只有%的教师表示不能理解，但有31%的教师表示对新课改的要求力所难及。在现有的教师素质条件下要实现新课改的目标，其困难显而易见。　　2.新课改支持环境的形成与升学竞争之间的冲突。　　课程改革是一项系统工程，需要教育及社会各界的广泛参与和有力支持，特别是教育行政部门、学校领导和家长的支持。首先，教育行政部门、学校领导对新课改的重视是新课改顺利推行的根本保障。调查显示有%的教师认为领导支持新课改，但是不可否认领导对升学率的重视。这在某种程度上表明教育部门在为新课改的实施努力创造条件的同时，始终不能懈怠升学率的检验。其次，学生家长的支持是新课改实施的坚强后盾，是新课改的大环境建设的有机组成部分。其调查结果则呈现两极分化现象，%的家长对新课改比较支持，而%的家长则表示不支持新课改。这反映了学生家长对新课改的矛盾心理，其中既有对孩子学业成绩的担忧，亦有对其全面发展的企盼，这种矛盾心理在升学竞争的冲突下显得格外分明。　　教学行为及方式的转变。　　首先，对于新课改提倡的“以学生为本”、“合作式”等教学方式，分别有%、%的教师认为暂时做不到、根本无法做到。即半数以上的教师对新课改所强调的教学方式的转变感到困难。不过，尽管困难重重，我们欣喜地发现有%的教师认为自己的教学方式与以前相比，有了“很多”或“一些”改进，这说明新课改赋予了教师更多的自我发展的机会。其次，课堂学习氛围是教师教学行为及方式的侧面反映。从实际的课堂情况来看，虽然有%的教师认为课堂上仍然是“老师在讲台上讲授，只有部分学生表现活跃”，但是有%的教师认为“大部分甚至几乎所有学生喜欢数学，表现活跃”。上述结果表明，伴随着新课改的开展，教师的教学行为及方式正在发生转变，在课堂教学中大部分教师注重调动学生的学习兴趣和积极性，学生正由“被动学习”逐渐向“主动学习”转变。　　教材观的转变及适应情况。　　首先，对于“新旧数学教材的课程内容和结构比较”的相关调查， %的教师则认