初中英语“以读促写”教学行动研究课堂实录.docx

初中英语“以读促写”教学行动研究课堂实录 　　【摘要】本文针对初中英语写作教学中存在的问题，结合牛津译林版教材特点，提出了“以读促写”的教学思路。　　【关键词】初中英语 思维导图 以读促写 写作能力　　一、研究背景　　本文试图通过呈现和评析一节校级研究课，具体说明如何设计循序渐进的读写活动，在加强阅读技能指导的同时进行写作技能的指导，为学生搭建阅读与写作的桥梁，培养学生的读写能力，为英语写作打好扎实的基础。　　二、课例呈现与评析　　1.教学内容介绍。本课例的教学内容是牛津译林英语七A Unit 5 Task。本单元主要谈论的话题是最喜欢的节日。本课主要围绕“节日”展开话题进行讨论，以培养学生的阅读与写作能力为主要目标，侧重四项基本技能中“读”和“写”的培养，运用阅读中所学知识进行写作练习。　　2.教学过程。　　导入与准备。授课教师通过播放A和B两位同学谈论校园节日文化周的对话录音，引出“节日”这个话题。　　设计意图：在free talk中引入节日这个话题，并让学生通过听对话中有关节日的具体活动，激活学生思维和参与热情。　　阅读与理解。　　①思维导图建构短文框架。教师要求学生结合Mille写的 writing plan浏览课文，发现思维导图对写文章的作用。然后带领同学们跟着思维导图，进一步阅读范文的具体内容。　　设计意图：通过思维导图树立学生写作的框架意识，了解写作之前的列提纲，搭框架的重要性和有用性，学会根据话题对文章进行整体构思布局。　　②第一次寻读，了解文章细节内容。　　设计意图：阅读在读写训练中举足轻重的作用，在七年级教学中，培养学生的阅读习惯有位重要，授课老师要善于根据文章题材特点，介绍相应的?读策略，如预测、寻读、概述、猜测词义以及找主题句等。本单元主要介绍的是寻读这个阅读策略，教师用多媒体呈现Tip的内容，提醒学生做寻读题的阅读技巧，给了学生很好的启示。　　③关键词汇和句型表达式处理。　　设计意图：教学完整篇课文的内容之后，为了让学生即见“树木”，又见“森林”，教师总结和概括全文，空出关键词，让学生填空。这样的写作训练，一方面能让学生较为容易地回忆课文中所学词汇，也能加深学生对课文的理解与记忆；另一方面，通过收集有用的表达句型培养学生积累语言的习惯，强化语言运用技能，培养学生的写作思维和写作能力。　　④写作方法指导――美化。　　设计意图：范文阅读完之后，是否学生的习作就可以照着范文按部就班写完就可以呢？为了激发学生的写作思维，授课老师又抛出了这样一个问题？怎样将文章写得更美？这里通过给学生列举同一内容的不同表达方式，让学生进行对比，从而感知怎样写使得文章更美，更好，从而提高学生的写作技能――学会运用关系代词和过渡语将句与具衔接得更好。此外，通过让学生想不同的结尾来激发学生的想象力和创造力。　　活动、写作与展示。　　①采访。教师设计了一个模拟采访，让学生以校报记者的身份采访同学，了解她的最喜欢的节日。在学生提出问题的过程中，教师在黑板上板书学生问题中的关键词，板书呈现一幅思维导图。　　设计意图：通过让学生讨论采访的问题，不仅可以加深学生对话题内容的了解，而且可以提高学生的思考能力，重现作者构思文章的过程，理清脉络。通过画思维导图，简洁、清晰、直观、形象地展现了文章的主要内容，从而提炼出写作的基本框架，为学生的写作构思搭建“脚手架”。　　②小组合作。教师让学生四人一组展开讨论活动，根据思维导图，完成写作提纲，再根据提纲内容进行写作并汇报。　　设计意图：学生结合之前提炼的问题和框架，以小组讨论的形式交流组员的节日文化，完成写作提纲。根据思维导图和写作提纲里的信息进行汇报，学生有话可说，又有范文可参考，学生就不再惧怕写作。而且，采用小组讨论和向全班汇报的方式更有利于让别的学生尤其是不知道怎样写的同学获得启发，起到同伴支架的作用。　　③创造性写作。在学生分享各小组的写作思路之后，教师让学生对最喜欢的节日这一话题进行拓展，让学生思考哪些节日是最有趣的，哪些活动是最特别的等，还有友情提醒学生记得美化文章和写具有创造性的结尾等。　　设计意图：给予学生一些相关问题的思考，是为了打开学生的写作思路，激发学习的学习积极性和创造性，培养学生创造性写作技能。　　④课堂展示。在这一环节中，每一小组的作品要在全班同学面前展示，请同学代表进行点评，然后老师进行相关点评。　　设计意图：每个成员除了能阅读小组成员的习作，还可以读到其他更多同学的习作，在比较中学习，既增加了学生的阅历，又拓展了学生的写作思路，有利于学生下一次写出好的文章。　　三、结束语　　阅读是写作的铺垫，写作是对阅读的巩固与延伸。教师根据阅读文章的特征和学生已有的英语知识和能力，把握教材内容，优化课堂设计，采用形式多样的教学活