广西师大张坚山东省新课改考察报告.pptVIP

山东省新课改考察报告 广西师范大学教务处 张 坚 博士 2007年5月19日 广西师大山东新课改考察团情况 目的：彰显广西师大服务基础教育的宗旨，探寻广西师大教学发展与基础教育改革对接的新路径。 时间：2006年12月6日-14日。 人员： 行程：青岛→淄博→曲阜→济南 主要考察对象：青岛市19中、淄博市6中、山东省实验中学、省教育厅高教处、省教育学院等。 本考察组成员的全家福 考察团成员名单 刘立浩：广西师大教师教育学院副院长，本次考察团的领队。 齐佩芳：广西师大政治与行政管理学院教授 汤服成：广西师大数学与科学学院教授 李庆忠：广西师大历史文化与旅游学院 谢 翔：广西师大体育学院副院长、教授 董 灵：广西师大音乐学院副院长 黄 都：广西师大化学与化工学院博士 杨丽萍：广西师大教育科学学院老师 本报告的主要内容 新课改带来的机遇与挑战。 山东新课改面临的主要困难。 山东经验对广西新课改的启示。 关于广西师大应对新课改的意见与建议。 一、新课改之新变化 教育发展大权由中央向地方放权。 改革体现以学生发展为主体的理念，包括： (1) 教学内容的生活化、地方化、可体验化； (2) 教学方法多样化，由单一的讲授式向讲授式、合作式、研究式、探究式相结合转化； (3) 评价方式由单一的结果评价转变为结果与过程并重的评价。 新课改之新—教育发展大权由中央向地方转移 教材方面：教育部只制定课程标准，各地区需要结合本地区的区情，把课标成为可具操作性的教材。 课程分为国家课程、地方课程与校本课程。 评价的实施权也渐渐下放到各个省份。 二、新课改之新要求 要求基础教育由传统的封闭办学向开放办学转化。 对教师的专业知识、科研能力等提出更高的要求。 各高师院校加大对新课改的研究力度。 新课改要求学校开放办学 大学与中学的联系要进一步加强。 高中与初中的联系要进一步加强。 各省教育厅与地方中学之间、中学与中学之间，同一学科教师之间的交往空前密切。 山东省要求每个中学都要建设学校网络，与其他学校平台共享。 青岛市19中不断地派老师前往江苏、广东、以及山东烟台、莱州、济南等地参观学习，教师出国到澳大利亚已经20多人次。 新课改对教师的冲击 教师由传统的教材实施者变成教材的开发者。 要求教师具有更加出色的专业知识能力，以历史学科为例： 要求教师提升研究能力，熟练运用各种教法。 新的教学手段(如多媒体教学)赋予了年青教师新的发展机遇，同时对老教师提出挑战。 历史学科课程体系的新变化 (1) 历史学科编写方式由传统的通史方式向专题式转变，要求教师具有出色的知识整合与迁移能力。 (2) 选修模块要求教师了解更加前沿的学科知识。 (3) 课程内容的生活化、地方化要求教师学会打通历史与现实之间的关系。 高中历史课程结构图 山东省对过程评价的措施之一 学生发展报告，全部大约18页。这种发展报告的特点：一、全面性，德智体美都关注到了。二、管理的即时性，规定每个学期放假之后的半个月内必须完成报告的登录，超过这个时间后，系统全部关闭。三、监督的严密性，对于学生，基教处随时都能够对学生进行访谈，对学生发展报告中的成绩进行考查，如有关研究性学习的课题可以直接问他如何选题、如何进行等等，如果发现其作假，那么基教处有权力全部否定所在学校的成绩。 2006年12月之前，浙江大学不用考试直接从青岛二中录取了40多个学生，有一些招生门槛比较低的高校，完全可以不用进行高考，只要参考发展报告后，便可以录取学生了。 山东省加大对新课改的研究力度 山东成立了八个课程研究中心，专门负责新课改推进、课题带动(新课改的创新性要求整合力量投入专门研究)。 教育学院专门设立一个研究室，专门追踪高考改革方案、评价方案、学分的评定、课程的设置等等。 点面结合，建立一个在学校层面发现问题、研究问题的基础教育定点学校，分为重点中学、普通高中、农村中学三个层面来发现问题，为科研提供研究方案、参与研究。 三、山东新课改面临的主要困难 评价体系发展的滞后。 人才严重缺乏。 国外的经验如何与中国的国情结合起来？ 培训方面成效不显著。 评价体系的滞后发展及其影响 滞后发展的最大表现：高考备考方案直到2006年12月上旬才出台。 其影响－－严重影响了各地区教学工作的正常进行。 　 (1) 教师任务加重 　　(2) 学生负担加重 　　(3) 各中学校长疲于应付各种据说与高考有关的会议。　　 (4) 受课时的限制，校本课程几乎没有构建，有的也只是应付了事。 　　(5) 有针对性的教辅材料严重缺乏，不少学校直接用传统的教材进行填充，背离新课改方向。 教师负担加重的表现 一纲多本，教师整合教材的任务加重。 为应付高考，各科老师“宁滥勿缺”，不断要求增加课时