一定物质的量浓度溶液的配制的创新教学设计.PDF

年,第 期 教学设计 2008 2 41 字表述的需要而不应该成为我们课堂上知识呈现的 而解,所以我们应该在那些牵一发而动全身的要害 顺序和方式,比如写教材的人总应该在课本中交代 处发问,以利于突出重点、攻克难点。例如 《二氧 一些结论,但是教师上课时一般就不宜直接将结论 化碳制取的研究》这一节内容,装置的选择原则就 告诉学生,所以我们有必要认真整合教材,将教材 是关键,所以本案例就着力在这一方面做了文章, 中的知识合理地设置成一些问题,为学生探求知识 取得了很好的效果。 铺设台阶,使学生拾级而上,登上知识的殿堂。如 ③在争议处发问,引导学生质疑:有些问题学 何设置问题呢?首先要解放思想,不受教材上知识 生在认识上不统一,如本文中的 [问4]:在 “能不 的呈现顺序和方式束缚,而是要遵循学生的认知规