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快乐识字，兴趣带来积极的情感态度 　　孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。兴趣是最好的老师，以各种方式激发学生识字的兴趣，使他们产生快乐的情绪和积极的态度，从而提高识字教学的效果。　　、生活化识字，校园识字氛围浓。　　常言道：百闻不如一见。传统的“见物识字”非常直观，联系生活，为用而学，在用中学，记得牢，用得活。于是，我除课本教学以外，在学生的生活环境里，营造浓厚的识字氛围，为提高学生的识字兴趣和效果创设条件。第一板块是“见物识字”。我在教室的讲台、课桌、电视机，寝室里的床、楼梯、脸盆等常用物品上面，都一一贴上名称。我还让学生把自己的名字写在一张漂亮的卡片上，贴在桌子上。同学们课间休息时，总会在不经意间诵读着。由于这些字反复出现在学生的视线里，抬头不见低头见，不用老师教，学生便慢慢记住了。第二板块是“我来当老师”，每天请一位同学当小老师，由他把从日常生活中新学的一个字（词）制作成识字卡片来教大家识字和写字。这样的场合，这样的方式，孩子们体会着识字带来的成就感和自信心，识字岂不快乐？　　2、发现法识字，主动识字效率高。　　教育家斯宾塞指出：“应该引导儿童进行探讨，自己去推论，给他们讲的应该尽量少些，而引导他们去发现的应当多些。”课堂上我把学习的主动权交给学生，让学生以自己最容易记住的方式识字。在自主识字的过程中，学生不是被动地接受，而是渐渐形成积极的态度，这种积极进取的良好状态会对学生的学习和生活产生深远的影响。如一年级《我多想去看看》一课，共有“想、告、诉、路、能、走、北、京、城、安、广、升、旗”11个生字。在教学中，我先让大家自己认读生字，讨论记字的方法，然后介绍自己的经验。孩子们可踊跃了：“我用减一减的方法记住了‘京’，我们前面学过的古诗《画》里有一句‘人来鸟不惊’，这个‘惊’减去竖心旁就是京。”“我也用减一减的方法，把老师名字里的‘露’字去掉雨字头就是‘路’了。”“我用加一加的方法记住了‘城’，我的名字‘杨成’的‘成’加上土字旁就是城。”我提示大家：“除了加一加和减一减，还可以用猜谜语的方法。我请大家猜个谜语：一口咬掉牛尾巴，是什么字？”孩子们一边想，一边对照生字，马上就有人想出来了是“告”。一个同学也编了一则：“我也请大家猜一个谜语：我家有一个女孩是什么字？”马上就有人猜到了答案：“是‘安’字”。还有学生想出用形近字记“升”和“北”；用部首表义的方法记“旗”和“想”。真是你方唱罢我登场，合作学习，各显神通。在这样的识字过程中，学生将新识的字和各种可能性进行联想，在发展识字能力的同时又培养了他们自主学习和合作学习的能力。他们在不断的“新发现”中，激发了识字的兴趣和创新能力。　　3.体验成功，建立学习的成就感和自信心。　　新课程倡导语文综合性学习，让学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，这是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径和学习方式。在识字教学中，我根据学生的年龄特点，尝试开展综合性学习活动，让他们感受识字的乐趣，体会识字带来的好处，体验到成功，建立学习的成就感和自信心。