CELTS-41.1 教育资源建设技术规范 信息模型（送审稿）.pdf

教 育 信 息 化 技 术 标 准 CELTS-41.1 教育资源建设技术规范 信息模型 Technical Specification for Educational Resource Construction Information Model CELTS-41.1 CD1.0 （送审稿） （本稿完成日期：2002年 12 月 25日） 教育部教育信息化技术标准委员会 发布 CELTS-41.1 目 次 1 简介 1 1.1 前言1 1.2 国外研究资源建设标准的现状1 1.3 概述3 1.4 规范性引用文件3 1.5 定义4 1.6 教育资源类型4 1.7 《教育资源建设技术规范》的基本结构5 1.8 《教育资源建设技术规范》与《学习对象元数据规范》的关系7 2 规范正文 8 2.1 教育资源的属性标注8 2.2 教育资源的分类标准33 2.3 教育资源库系统的体系结构41 3 《教育资源建设技术规范》的应用模式44 3.1 《教育资源建设技术规范》基本的应用层次44 3.2 《教育资源建设技术规范》扩展的应用层次45 A.1 编码表 48 A.1.1 功能48 A.1.2 编码原理48 A.1.3 编码表48 A.2 负责人信息 65 1 CELTS-41.1 教育资源建设技术规范 1 简介 1.1 前言 教育资源建设是教育信息化的基础，是需要长期建设与维护的系统工程。由于教育资源的复杂性和 多样性，使得人们对它的理解各不相同，会出现大量不同层次、不同属性的教育资源，因而不易于管理 和利用。为了更有效地建设好各级各类教育资源库，促进各资源库系统之间的数据共享，提高教育资源 检索的效率与准确度，保证资源建设的质量，制订教育资源建设规范是十分必要的。 教育资源建设可以有四个层次的含义，一是素材类教育资源建设，主要分八大类：媒体素材、试题、 试卷、文献资料、课件、案例、常见问题解答和资源目录索引；二是网络课程建设；三是资源建设的评 价；四是教育资源管理系统的开发；在这四个层次中，网络课程和素材类教育资源建设是基础，是需要 规范的重点和核心；第三个层次是对资源的评价与筛选，需要对评价的标准规范化；第四个层次是工具 层次的建设，网络课程和素材类资源的具体内容千变万化，各具特色，对应的管理系统必须适应这种形 式的变化，充分利用它们的特色。 《教育资源建设技术规范》是一个较为宽泛的标准，侧重点在于统一资源开发者的开发行为、开发 资源的制作要求、管理系统的功能要求，而不是规定软件系统的数据结构，主要从两个方面进行规定： 一是从用户的角度，为方便地使用这些素材，需要对素材标注哪些属性，并从可操作性的角度，规范了 属性的数据类型及编写类型，这一部分将主要参考国内颁布的元数据模型及IEEE的LOM模型，从制作素 材简便性，使用素材的方便性的角度上选取一些最为普通的元素，另外，根据不同教育资源的具体特色， 设置一些特色属性。资源的属性可以作为资源库管理系统数据结构的直接依据，也可以作为教育资源的 XML编码的标记；