浅谈现代教学媒体在思品课中的应用.docxVIP

浅谈现代教学媒体在思品课中的应用 　　多媒体是一种较先进的教学工具，是教与学的辅助手段，越来越受到教育界的青睐。多媒体技术的出现，使图像、声音、视频的运用与文本一样便利，它们不再局限在少数人专有的艺术创作领域，而是与文本融为一体，成为表达思想的共同方式。思品课课程则侧重利用信息科技表达思想内容的能力，特别是培养学生利用文本媒体与其他媒体一起完成交际任务的能力。　　现代教学媒体包括视觉媒体、听觉媒体、视听觉媒体和多媒体。这些媒体以其广阔的视野、直观的画面、动人的音响，深受学生喜爱。在思品课教学中，如果能适时、适度地运用现代教学媒体，能有效地提高学生的道德认识能力，帮助学生分清是非，辨别美丑，培养道德情感，指导道德行为，对优化思品课教学，提高思品课教学的实效，有着不可低估的作用。　　初中思品课是一门科学性、理论性较强的课程，同时也是一门对学生进行思想品德教育的课程，在传统的课堂教学中往往容易上成抽象的理论课或是大道理堆砌的说教课，显得枯燥和空洞，学生兴趣不大，积极性难以调动，而充分利用多媒体技术，使之与生动的教学艺术相结合，就可以给思品课注入活力，教学中，教师不必像以前那样唱独角戏，而是借助多媒体工具向学生展示图文声像相结合的多媒体课件等音频、视频，在课堂中创造出一种特殊感知环境，使学生对所学知识产生愉快、满意、企盼等肯定态度的极大热情，点燃起学生思维的火花，唤起学生探求真理的欲望，使之以最佳的兴奋状态投入到学习中去，培养学生思维的能动性、扩散性和求异性。从而激起学生对已有知识的联想，引发学生思考，愉快的学习、探索。　　　　一、 创设教学情境，激发学生兴趣　　　　兴趣是打开成功之门的钥匙，兴趣可以变苦学为乐学，便厌学为愿学，变被动为主动，创造性地学。多媒体辅助教学的重要特点是集光、声、色、像为一体，给人一种身临其境的效果，并能满足学生心理的不同需求，起到极佳的教学效果。　　　　二、学文明理，引导领悟　　　　明理是激情的基础。运用录像片断或者图形、文字、声音结合的课件，让学生在引人入胜的境界中学习文中故事，再引导学生领悟故事中蕴含的道理。这样，采用了现代教学媒体，以直观手段明理，能起到事半功倍的效果。　　　　三、突破重点难点，提高课堂效果　　　　在思品课中，有很多重点难点问题是教师难以凭口舌解释清楚的，多媒体具有形象、直观、生动等优点，借助多媒体处理信息，适度选择，精心选择，合理解释和演示，教学的重点问题就容易说清楚，难点问题就容易突破。　　　　四、增强时代气息，丰富教学内容　　　　通过多媒体可以把一些新闻报道、记录片以及反映实际的图片、数据、视频片段与思品课的内容有机结合起来，这样一来就可以增加信息总量，反映时代脉搏，丰富教学内容，而且用事实说话，实现超时空的信息再现，从而大大提高政治课教育的可信度。　　　　五、激发情感，引起共鸣　　　　中学生思想品德的形成含有强烈的情感因素。他们对道德的理解，对道德观念的掌握，对道德行为的辨别、判断以及道德动机的形成，在很大程度上受情感的支配。因此，我们必须重视激发学生的道德情感。现代教学媒体很有感染力，是激发学生情感的有效手段。　　　　六、辨析导行，模拟实践　　　　学生的道德行为是检验思品课教学效果的最终标准。面对当前学生道德行为差的实际，许多有识之士早就呼吁：要改变思品课教学实效欠佳的窘境，就应该考虑“道德认知”移向“道德实践”，力求学生认知与践行之间的同步发展。当然，打破班级授课形式到社会中去实践是最有效、最理想的方法，但是，这种方法受到诸多因素的制约，实施起来很困难。我们不妨恰当地运用现代教学媒体，在课堂中创设特定的情境，让学生模拟实践。　　　　七、发挥学生主体作用，培养创造思维　　　　心理学研究表明，思维通常与问题联系在一起。意识到问题存在是思维的起点，当学生会感到需要弄清“是什么”、“为什么”、“怎么办”的时候，他的思维就发动起来了。多媒体可以为学生提供深入思考和评价活动的机会。诱发学生思考问题，以达到启迪思维，培养创新能力的目的。另外能充分调动学生的积极性，培养学生的创造思维，让学生回归学习的主体地位。　　当然，现代信息技术作为教学的辅助手段，在与思品课整合的过程中，特别是通过多媒体课件的制作，我认为应注意以下几点：　　多媒体课件的制作要符合课堂教学的需要　　多媒体课件是教学的辅助工具。运用多媒体课件，只是为了更好地为课堂教学内容服务，达到恰到好处地完成教学任务的目的。　　思品多媒体课件的制作应注重理性思维和逻辑推理　　多媒体课件，不是简单地重复教材。多媒体课件设置，要富有创意。要加强课堂理性思维活动的引导，培养严密的逻辑推理能力，启迪学生多角度思维，活学活用。多媒体课件能省的要省，不能因多媒体课件的使用冲淡教