浅谈小学语文阅读教学策略.ppt

浅谈小学语文阅读教学策略 维登完小 李自华 小学语文阅读教学是九年制义务教育语文教学的重要组成部分，而且在语文教学中所占课时最多，在各类语文活动中处于首要地位，被称为“智慧之源”。 阅读，一般指读者通过视觉去看用文字写出来的东西，从中得到某种满足。《语文课程标准》指出：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径,还是学生去理解、感悟、体验、获得的过程”。 良好的阅读技能有利于感悟体验，深入理解文本，有助于学生阅读能力的发展。小学语文教材中的每一篇课文，都是丰厚的阅读资源，这对于培养学生的阅读意识，发展学生的阅读能力，有极其重要的作用。因此，让学生对阅读产生兴趣，并通过语言文字去获取信息，获得审美体验，是语文教学的关键所在。因此，我认为在阅读教学中，加强阅读技能训练可以尝试从以下方面入手： 一、 激发阅读兴趣，喜欢阅读。 兴趣是最好的老师。 《语文课程标准》指出：喜欢阅读，感受阅读的乐趣。阅读教学的过程应该是激趣乐学的过程。让学生感受到阅读的快乐，比从中获得的知识更为重要。 首先，立足学生实际，创设问题情境。 创设一定的问题情境，能够使学生对知识本身发生兴趣，进而产生认识需要，产生一种要学习的倾向，从而能够激发学生的学习动机。语文阅读教学中的许多内容可以引发出各种问题，教师应为学生创造一定的教学情境，以促使学生产生问题意识，使学生善于思维，学会学习。 其次，尊重学生主体，自主阅读，方式多样。 在课堂上充分安排学生自主学习的时间和空间 ， 选择自己喜欢的方式阅读课文。阅读应是学生积极主动的阅读。每位学生获得的阅读感受与乐趣可能不同，不同的乐趣相互碰撞，就可能激发更多的乐趣。 第三，针对教材实际和学生的年龄特征， 采用灵活多样的教学方法，采用各种现代教育技术手段，创设兴味盎然的教学情境，激发学生的阅读兴趣。 二、培养自觉阅读的习惯。 孔子说：“习惯成自然”，宋代理学家程颐说：“习与性成，圣贤同归”。养成良好的阅读习惯，可以使学生排除干扰，主动愉快地去阅读，能动地提高自己的阅读技能。良好的阅读习惯一旦养成，便会成为个人的宝贵财富，终生受用。 1、读书看报的习惯。 引导学生喜欢看书，爱护图书，坚持每天安排一定的阅读时间看书读报。 2、使用工具书，自主解决疑难字词的习惯。对于课文中出现的各种疑难字词，引导学生采用查字典的方式，自主完成。这样既加深了学生对所遇到的难题的印象，又调动了学生解决问题的积极性。 3、自主提问，积极发现问题的习惯。 陶行知先生曾说过：发明千千万，起点是一问。自主提问，目的是培养学生质疑的能力。而对于学生的提问，我们要能够分清主次，采取现具体后抽象的顺序来解决问题，以具体的问题作为教学的突破口和切入点，由表及里，由浅入深引导学生研读课文。 4、读思结合、读说结合、读写结合的习惯。 读思结合：在阅读中，边读边思，在读中发现问题，通过深入思考，认真分析，养成自己解决问题的习惯。 读说结合：在语文教学中，读与说是相辅相成的。敢于发言，是阅读教学的关键。阅读教学不仅是利用读的方法把所学内容理解了，掌握了，还要把从中的所感所悟拿出来与大家交流分享，这就要求学生敢于表达自己。 读写结合：勤动笔，让阅读向写作渗透。俗话说：好记性不如烂笔头。阅读过程中，坚持积累优美语言，做好读书笔记，记录读书后的所感所悟。长期坚持积累，写作时思维就容易打开。 三、教给学生阅读的方法。 在阅读课堂教学中，教师要充分发挥引导作用，以教材为载体，以语言训练为主要内容，针对教材的实际情况和学生的年龄特征，采用灵活多样的教学方法，把所教的每一篇课文作为例子，让学生通过对课文的学习，掌握读懂句子、读懂文章的方法。并且把课堂中学到的读书方法运用到课外阅读实践中。在教学过程中，我们可以尝试教给学生以下一些阅读方法： 1、指导默读。默读是不出声地目视。文字符号通过视觉直映大脑，为大脑提供思维材料。默读的视觉广度大，阅读速度快。默读可以重复看，反复看，有助于理解。由于阅读时默默无声，更利于思考。除诗歌以外一般阅读多用此法；在查阅资料，阅读报刊，以及在理解性阅读、研究性阅读中也广泛使用默读法。学生在默读时，眼脑并用，读思结合，圈圈点点、写写画画，帮助记忆和思考。如果经常伴有标划、批注、摘录、做笔记、列提纲、画图表等笔头活动，会更有助于提高阅读效率。 2、朗读。能正确、流利地、有感情地朗读课文。也叫诵读，这是一个将无声的文字化为有声的言语的过程。朗读把“目视”与“口读”结合起来，听读并举，声情并茂，有利于理解、体验和记