《桂林山水甲天下》的教学设计.docVIP

教学设计 课题 《桂林山水甲天下》 课型 精读 学习主题 抓住“奇观”主线，研读课文，做到读写结合。 主备人 哈拉海：迟海静 教材 简析 这是一篇游记散文。记叙了作者浏览桂林山水的所见所闻。课文对桂林山水直接着墨不多，而是着重通过古代文人墨客的诗词名句、古老的传说以及民谣等从另外一个视角向人们介绍桂林山水是“中国风景的一大奇观”。 作者善于引用传说、诗歌、民谣来体现“桂林之山，多穴，多窍，多耸拔，多剑穿虫跄；前无来龙，后无去踪，突然而起，戛然而止”。课文中这些引用，使桂林山水更具浓厚的历史人文气息，体现了我国古代人与自然的亲近和谐。 学情 分析 学生在四年级时已经学过课文《桂林山水》，已体会了桂林山、水的特点及其美丽，为本节课的学习做了良好的铺垫。并且学生的预习习惯已经养成，能够在课前完成基本的识字、读流利、查阅小资料等预习任务。阅读能力和方法方面，大多数学生能积极独立思考，悉心体会，能够主动表达，认真倾听，敢于提出自己的独到见解，主动的参与学习、交流活动。 课时教学目标 第一课时 1.认识9个生字，会写9个字，借助词典理解词语在课文中的意思。 2.正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容，理清文章层次。 第二课时 1. 联系上下文，了解课文中关于“桂林山水甲天下”的传说故事可以增强景区神秘感。 2. 凭借课文，感受作者对桂林山水的真诚的赞美，对祖国大好河山的热爱。 教学重难点 重点 第一课时：初步了解文章主要内容，理清文章层次。 第二课时：了解文章行文特点，感受桂林山水的神奇，关注写法迁移，在习作中学以致用。 难点 学会抓住特点描写景物。 教学准备 师 课件 生 课前预习 导 学 流 程 导 学 流 程 导 学 流 程 学生活动 教师活动 个性补改 结合《桂林山水》来回答。 学生自读课文，整体把握。 初步体会这些词语的意思。 弄清表达顺序。 概括主要内容，试读优美句段。 把握文章的主体。 学生画出描写山水奇观的句子。 学生有感情地朗读，感悟山水的壮观与美丽。 师生合作，让学生感受文人墨客给与山水的评价。 学生默读思考 读文思考本段的写作手法。感受独秀峰的“奇”。 学生根据以上学习方法自主学习后小组交流汇报。 学生明确文章的写作顺序。 积累好词佳句。 联系生活，学以致用。 第一课时 一、创设情境，激发阅读欲望 1.导入：我们早在四年级时就曾经走进《桂林山水》这一课。桂林，是我国广西的一座美丽的城市，也是著名的游览胜地。每年都有成千上万的游客前往参观旅游。为什么呢？ 2.师：因为桂林山水素有“甲天下”的美称。这个美称的背后有哪些美丽的传说呢？今天咱们共同走进朵云的文章《桂林山水甲天下》。板书课题。 【设计意图：从以前学过的课文入手，让学生回忆桂林山水的特点，初步感知桂林的美，为走进文本奠定基础。】 二、初读课文，检测预习情况 1.从标题入手，整体把握 读题解意：读了课题，你想这篇课文应该是写什么的？ 师：桂林山水为什么堪称“甲天下”？请同学们自由读课文，自己来找答案。 【设计意图：《课标》指出“在教学中尤其要重视培养学生良好的语感和整体把握的能力”。从题目入手提出问题，是引导学生整体把握课文内容的第一步，也是指导学生习作问题相符的方法之一。】 2.自由读文，初步感知。要求读准字音，初步了解文章写的主要内容。 3.检查字词的掌握情况。 剑戟 巢穴 一窍不通 菩萨 平仄 邑通 阳朔 迂回 长袍 众星拱月 吟诵 楼阁 呕吐 一枚 4.初步把握课文内容 （1）默读，这篇课文主要写了哪几方面的内容？对课文还有什么疑问？做好标记。 （桂林山水是中国山水风景的一大奇观；桂林山水形成的传说；“桂林山水甲天下”美称的由来；关于独秀峰的传说；阳朔的山水奇景。） （2）浏览课文，思考本文的中心句？全文重点围绕一个词来展开，这个词是什么？（奇观）把你喜欢的语句试着读一读。 （3）通过读课文，你的疑问或思考弄清楚了吗？和大家说一说，议一议。 【设计意图：让学生感知桂林山水的奇观，理清思路，弄清文章的表达顺序，为后面的品读感悟奠定基础。】 5.指导书写生字 教师重点指导“朔”字。 三、作业 1.把文中优美的句子读一读，并抄写下来。 2.把生字写得正确、规范、美观。 第二课时 一、引入新课 1.同学们，今天我们继续学习朵云的桂林山水甲天下。 2.齐读中心句。 二、品读课文 1.学习第一段。 （1）指学生读文章的第1段，思考：为什么说桂林山水是中国山水风景的一大“奇观”？在第1段是如何体现的？画出相关句子，并作批注。 （首先文章第一段开头的第一句话，总说。接着分别介绍山奇，水秀，山与水的融合，来说明桂林山水是山水奇景，此外作者在第一段向读者介绍桂林山水形成的传说，这与前面直接写桂林山水奇美正面描写不同，可以