数学人教版五年级下册公因数.docVIP

模式一双语班数学五年级上册 第四单位分数的意义和性质 最大公因数 热孜亚·吐鲁洪 五年级数学教案——公因数和最大公因数 　　【学情情况分析】 ：本班全部学生均掌握了上期所学内容，特别是几个后进生和转学生进步较明显，取得了较好学习效果。 本班学生思维活跃，课堂学习较主动积极，初步养成了良好的学习习惯。 本期重点是进一步培养和提高学生的合作能力；提高学生提出问题、分析问题、解决问题的能力。同时继续培养学生的良好的学习习惯。 教学目标： 　　1、使学生在具体的操作活动中，认识公因数和最大公因数，会在集合图中分别表示两个数的因数和它们的公因数。 　　2、使学生学会用列举的方法找到100以内两个数的公因数和最大公因数，并能在解决问题的过程中进行有条理的思考。 　　3、使学生在自主探索与合作交流的过程中，进一步发展与同伴进行合作交流的意识和能力，获得成功的体验。 　教学重点与难点：理解公因数和最大公因数的概念，学会找公因数的方法。 【课型】：新授课 【教学重难点解决方法】：讲解法，引导法，鼓励法，练习法，合作交流法 【课程资源】：教材插图，标准化双语服务平台 【教学过程】 1.前提测评：（民族团结教育） 三个离不开 　　2.教学流程： 怎样求18 和27 的最大公因数？ 先找出18 的因数：1，2 ，3 ，6 ，9 ，18 再看18 的因数中有哪些是27 的因数，再看哪个最大。 27 的因数：1，3，9，27 1、2、3 和 6 是 12 和 18 的公有的因数，也就是它们的公因数,其中最大的一个数是 6，叫做12 和 18 的最大公因数。 　　一、经历操作活动，认识公因数 　　1、操作活动。 　　⑴先让学生用边长6厘米、4厘米的正方形纸片分别铺长18厘米、宽12厘米的长方形。 　　再提问：哪种纸片能将长方形正好铺满？ 　　⑵交流：还有哪些边长是整厘米数的正方形纸片也能正好铺满这个长方形？ 　　⑶1、2、3、6有什么共同的特征？ 　　⑷4为什么不是12和18的公因数？ 　　揭示：1、2、3、6既是12的因数，又是18的因数，它们是12和18的公因数。 　　二、自主探索，用列举的方法求公因数和最大公因数 　　1、自主探索。 　　提问：8和12的公因数有哪些？最大的公因数是几？你能试着找一找吗？ 　　学生自主活动，在小组里交流。可能的方法有： 　　①先找出8的因数，再从8的因数中找出12的因数。 　　②先找出12的因数，再从12的因数中找出8的因数。 　　2、明确8和12的公因数中最大的一个是4，指出：就是8和12的最大公因数。 　　3、用集合图表示。 　　出示相交的集合圈，让学生把8和12的因数分别填在集合图中的合适部分，再看图说说各自的想法。 　　4、完成“练一练” 　　重点让学生操作与填空。 　　三、巩固练习，加深对公因数和最大公因数的认识 　　1、练习五第1题。 　　填好后让学生看图说说15和20的因数分别有哪些，公因数有哪些，最大公因数是几？ 　　2、练习五第2题。 　　3、练习五第3题。 　　先让学生独立完成，再具体说说找两个数的公因数和最大公因数的方法。 　　4、练习五第4题。 　　先出示第1组数，让学生判断，并说说是怎样判断的。然后完成先面几组。 　　5、练习五第5题。 　　鼓励学生用自己的方法找出每组数的最大公因数，并说说是怎样做的，怎样想的。 　　四、全课小结 　　提问：今天学习的是什么内容？什么是两个数的公因数和最大公因数？怎样找两个数的最大公因数？ 　　引导：你还有什么疑问？