江苏教育科研工作的新方向与新要求.pptVIP

江苏教育科研工作的新方向与新要求兼谈学术型校长与教师队伍的建设 江苏省教育科学规划办公室 江苏省教科院基础教育研究所 彭钢 四个主要问题 1、“十一五”的新形势与新要求； 2、“十一五”的重点研究领域； 3、建设学术型的校长与教师队伍； 4、让学习成为教师的日常生活方式。 一、“十一五”的新形势与新要求 “十一五”江苏教育发展与改革的主要背景 三个核心指标：学前三年幼儿教育入学率达到90%；高水平、高质量普及九年义务教育，高中阶段教育毛入学率达到90%；高等教育毛入学率达到40%； 建设教育强省，率先基本实现教育现代化，基础教育课程改革不断推进，高中课改进入关键期，全面推进和实施素质教育进入新的发展阶段； 在科学发展观的指引下，各级各类学校日益重视发展的内涵、质量、品位，更加关注发展的竞争力、影响力、创新力与可持续。 基于更高的科研平台 1、经过三个五年规划，全省群众性教育科研水平和学校教育科研水平提高很快，形成了更高的教育科研工作平台； 2、对科研的价值追求发生了很大的变化，更注重教育教学效率和质量的提高，教师的发展和成长，学校文化和特色的形成，科研已成为非常重要的无形资产，学术文化正在成为学习型学校建设的重要内容； 3、各级各类教育均涌现了一批专家型的局长、校长和教师，具有很新的教育教学理念，思想解放，观点独特，品位很高； 4、各级各类教育均形成了“科研兴教”、“科研兴校”、“科研兴师”的良好氛围，教育科学和教育科研的环境更为良好和宽松。 “十一五”期间的总体目标（1） 着眼于理论创新与理论突破，争取形成具有江苏本土特点的扎根性的理论研究成果 紧紧围绕全省教育改革与发展中的重大理论与实践问题开展教育科学研究，结合新的教育实践不断进行教育理论创新和理论突破，主动而积极构造全省教育科研的优势、特色和品牌，形成具有江苏本土化特点的、省内外有重大影响的一流的教育科研成果。 “十一五”期间的总体目标（2） 在整体提高科研水平的基础上形成江苏科研的区域特色 着眼于全省教育科研品质和教育科研水平的整体提高，推进苏南、苏中、苏北科研的均衡发展，加强对幼特教、成职教科研工作的扶持，优化配置全省的科研资源，加强科研管理和指导，提高全省科研的组织程度，形成整体效应和区域特色。 “十一五”规划的总体目标（3） 以科研平台建设为重点，加强科研学术队伍和管理队伍的建设 加强教育科学研究的学科建设、网络建设和基地建设，以“江苏省科研培训工程”为平台，打造全省科研学术带头人和科研队伍建设，充分发挥已经形成的学术优势和资源优势，构造数量与质量、结构与效益、普及与提高相统一的全省教育科研的新的平台。 “十一五”规划的总体目标（4） 全面提高科研服务能力和水平，增强全省教育科研的社会贡献程度 进一步确立和保持江苏在全国教育科学研究中的领先地位，增强江苏教育科研在全国的话语权和影响力，为全省加快教育的改革与发展提供更有效的思想、智力和队伍支撑，为建设具有中国特色、中国风格、中国气派的教育科学做出江苏应有的积极贡献。 “十一五”科研的新方向与新要求 以科学发展观为指导 研究教育的科学发展、和谐发展中的重大理论与实践问题，推动和促进教育的“以人为本”、“以学生发展为本”，着眼于教育的质量、结构、内涵、品质、文化的提升； 体现教育科研工作自身的科学发展、和谐发展，提升教育科研的质量、内涵、品质，以高水平的科研工作支撑高水平的教育。 教育科学研究项目本身应体现鲜明的时代特点、人文精神和科学品质。 坚持科研服务的方向 “为教育行政决策服务、为教育改革实践服务、为繁荣教育科学服务”的方向，认真处理好政策研究、实践研究和理论研究的关系，以政策研究和实践研究为重点，以理论研究为基础和支撑。 政策研究和实践研究要面向丰富多彩的教育现实，要努力提高问题意识，要真正解难、解渴，成为促进和改善教育实践的现实生产力。 理论研究要及时总结和概括教育改革实践过程中所形成的新思想、新认识、新智慧，要努力增强基于新实践的理论创新能力。 突出江苏教育科研的特点 要研究属于江苏教育自己的问题、基于江苏教育自身的实践、总结江苏教育好的经验、概括和提炼江苏教育的优势和特点，从而形成具有鲜明江苏特色的扎根性的教育教学理论； 研究江苏的教育必须有开阔的国际视野和全球意识，必须积极学习和借鉴国内外先进的教育实践、教育制度、教育思想、教育理论；