数学人教版五年级下册解决问题—和的奇偶性.docxVIP

《和的奇偶性》教学设计 金川中心学校 李艳梅 教学内容 人教版五年级数学下册第15页例2。 教学目标 （一）知识与技能 能正确判断两数之和的奇偶性，并利用两数之和的奇偶性解决简单的实际问题；初步感知两数之积的奇偶性。 （二）过程与方法 能运用所学知识和已有的经验，通过自主探索、合作交流、反思验证寻求两数之和的奇偶性的判断方法。 （三）情感态度和价值观 在探索的过程中经历“尝试、验证”的过程，体会用“数形结合”解释数学问题。 教学重点 正确判断两数之和的奇偶性。 教学难点 自主探索判断两数之和的奇偶性，并验证自己的结论。 教学准备 教学课件 学情分析 教学过程 一、复习概念，引入课题 1．什么样的数是偶数、奇数？ 2．偶数是2的倍数，也就是除以2余数是几？奇数呢？ 3．用字母怎样表示偶数和奇数？ 4．引入课题：和的奇偶性 二、探索与猜想，验证与归纳 （一）提出问题，大胆猜想。 1．任意两个自然数的和是什么样的数？ 2．学生独立思考，分类列举得出三种情况。 （二）自主探究，合作交流 1．探究“奇数+偶数”的和的奇偶性 （1）学生独立思考，用自己想到的方法探究“奇数+偶数”的和是奇数还是偶数。 （2）全班交流、讨论。 方法一：列举法。 奇数：5， 7， 9， 11，… 偶数：8， 12， 20， 24，… 奇数+偶数：5+8=13，7+12=19，9+20=29，11+24=35，… 和都是奇数，所以奇数+偶数=奇数。 　 方法二：图示法（用奇数和偶数的特征来判断）。 因为奇数除以2余1，偶数除以2没有余数，所以奇数加偶数的和除以2仍余1，所以奇数+偶数=奇数。 　 可以用画图来表示： 　 【设计意图】列举法是同学们较容易想到的方法，但这样下结论还为时过早。在讨论的基础上，教师引导学生用图示表示奇数和偶数相加的特征，利用直观来推断出结论，渗透数形结合的思想。同时初步验证刚才结论的正确性。 2．学生自主探究“奇数+奇数”“偶数+偶数”的和的奇偶性 （1）有了刚才的“列举法”和“图示法”，你能自己判断“奇数+奇数”“偶数+偶数”的和是奇数还是偶数吗？ （2）独立思考，汇报交流。 方法一：列举法。 方法二：图示法。 （3）初步得出结论：“奇数+奇数=偶数”“偶数+偶数=偶数”。 【设计意图】在前面探究的基础上，学生已经积累一定的方法，放手让学生自己解决，并能与同学充分交流。 （三）回顾与反思 刚才我们列举的数比较小，得出的结论正确吗？可以找一些大数再试试。 三、应用练习 　 课件出示教材第17页练习四第6小题。 （1）改编问题，当甲队人数为奇数时，实际上问题就是“奇数+（ ）=偶数”；当甲队人数为偶数时，实际上问题就是“偶数+（ ）=偶数”。 （2）分析解答：因为“奇数+奇数=偶数”，所以当甲队人数为奇数时，乙队人数也是奇数；因为“偶数+偶数=偶数”，所以当甲队人数为偶数时，乙队人数也是偶数。 【设计意图】这是一题用“两数之和的奇偶性”来解决的简单问题，引导学生通过改编问题情境，有效降低难度，并能利用所学知识进行解决，培养学以致用的能力。 四、自主迁移，拓展延伸 引导：刚才研究了两数和的奇偶性，你还想研究几个数的和？ 学生思考并分类得出三个数相加的和的三种情况。 小组合作，举例验证。 五、提炼深化，归纳总结 加数为偶 加数为奇 加数有奇有偶 2个 偶+偶=偶 奇+奇=偶 奇+偶=奇 多个 和是偶数 奇+奇+奇=奇 奇+奇+奇+奇=偶 加数个数是奇数，和是奇数 看奇数的个数 加数个数是偶数，和是偶数 和的奇偶性由奇数决定，奇数个数是奇数，和是奇数； 奇数个数是偶数和是偶数 六、全课总结，交流收获 　 这节课我们学了哪些知识？采用了什么研究方法？你还想研究什么问题？ 课后探究作业 教材第16页练习四第4小题。