数学人教版五年级下册第二单元 因数与倍数——质数和合数.docVIP

《质数和合数》教学设计 人教版五年级下册第二单元 一、教材分析： “质数和合数”在《因数与倍数》这一单元教学内容中起着承前启后的作用。它是在学生学习因数和倍数以及2、3、5的倍数的特征的基础上进行的，是学生后续学习求最大公因数、最小公倍数，学习约分、通分以及中学进一步学习数论知识的前提和基础。在数学知识整体结构和学生学习进程中具有十分重要的作用。教材引导学生先寻找1～20各数的因数，然后按其所含因数的数量的不同进行分类，从而使学生建立起质数与合数的概念，发展学生的抽象思维。 二、学情分析： 通过前面知识的学习和研究，学生已经有了一定的认知基础，并且积累了一些探索数学规律的基本方法和策略，这些都为他们自主探索“质数、合数”的概念，实现知识的正迁移和数学模型的建立打下良好的基础。但学生对分类归纳的数学方法和数学思想尚未形成，抽象逻辑思维能力还未得到很好的发展，因此需要在教师的引导下逐步培养。 三、教学目标： 1、知识与技能：使学生理解并掌握质数、合数的概念，并能进行正确的判断。 2、过程与方法：采用探究式学习法，通过操作、观察自主学习——提出猜想——合作、交流经验——分类、比较——抽象——归纳总结——巩固提高学习过程，培养学生动手操作、观察和概括能力，培养学生积极探究的意识。 3、情感态度价值观：在体验与探究的活动中，让学生体验数学活动充满着探索与创新，感受数学文化的魅力，培养学生勇于探索的科学精神。 四、教学重点：掌握质数和合数的特征。 教学难点：判断一个数是质数还是合数的方法,明确自然数按因数的个数可分为三类。 五、教学准备：多媒体课件等。 六、教学过程： 一、复习质疑 1、什么叫因数？ 2、自然数分几类？（奇数和偶数） 自然数还有一种新的分类方法，就是按的因数个数来分。今天这节课，我们就一起来学习这种分类方法。（板书课题：质数与合数） 二、自主探究 1、课件出示学习任务。 下面就请同学们以1—20这些数入手来共同研究质数和合数的相关知识。请你找出这些数的因数有哪些，然后仔细观察这些数的因数情况，看看会有什么发现。 小组合作提示： （1）、请组长在组内检查组员的预习情况，与其他同学间进行核对。其他同学认真核对并及时发现问题。 （2）、同学们把你预习中的观察结果互相交流，有疑问的,在小组讨论解决。解决不了的问题进行组间和全班的交流。 （3）、推选小组代表发言。 教师巡视合作情况，学生汇报 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 因数 1 1 2 1 3 1 2 4 1 5 1 2 3 6 1 7 1 2 4 8 1 3 9 1 2 5 10 1 11 1 2 3 4 6 12 1 13 1 2 7 14 1 3 5 15 1 2 4 8 16 1 17 1 2 3 6 9 18 1 19 1 2 4 5 10 20 2、组织研究，体验发现。 同学们真是长了一双慧眼，观察仔细、发现多多。接下来我们研究如果从因数的个数入手，可以把他们怎样分类？（请小组同学交流预习结果，小组长进行总结，然后推荐代表发言） 学生汇报交流成果。 （预设学生回答：两个因数的分一类；有两个以上因数的分一类；只有一个因数的分一类。我们小组想这样分：质数2、3、5、7、11、13、17、19分一类；合数4、6、8、9、10、12、14、15、16、18、20分一类；1自己一类。） 同学们的分法真有创意，都是根据他们因数的个数多少来进行分类的。其他小组一样吗？ 3、学生汇报，完善概念 象这样，只有1和它本身两个因数的数就叫做质数，也叫做素数。板书：质数（素数） 你能再说出几个质数吗？对，同学们刚才说的这些数都是质数，质数的个数是无限的。 一个数，如果除了1和它本身外还含有其他的因数，它就叫做合数。你们能根据合数的因数特点来下定义，真善于概括。（板书：合数） 你还能找到其他的合数吗？对，合数也有无数个。 因为1只有一个因数，所以1既不是质数也不是合数。 通过刚才的研究，我们发现：判断一个数是质数还是合数，关键是看什么？（因数的个数） 【设计意图：根据给定的标准观察、分析，突出了有关概念的本质特征，又能使学生体会到分类标准的合理性。通过对“1”的研究，完善对非0自然数的认识，促进学生对质数和合数概念的理解。】 三、巩固练习。 1、判断下面各数，哪些是质数，哪些是合数。17、22、29、35、37、87、93、96 2、数学练习四观察这些数，把质数和合数填入相应的表格内。 四、合作探究，动手实践 小组合作找出100以内的质数，做一个质数表。 1、51，是质数还是合数？要想马上知道一个数是什么数还真不容易。如果有质数表可查就方便了。我们一起制作一个质数表，拿出1