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. 小学英语多媒体设计 多媒体教学与英语课程标准 (六) 利用现代教育技术，拓宽学生学习和运用英语的渠道 多媒体教学与英语课程标准 教师要充分利用现代教育技术，开发英语教学资源，拓宽学生学习渠道，改进学生学习方式，提高教学效果。在条件允许的情况下教师应做到: 1、利用音像和网络资源等，丰富教学内容和形式，提高课堂教学效果； 2、利用计算机和多媒体教学软件，探索新的教学模式，促进个性化学习； 3、合理地开发和利用广播电视、英语报刊、图书馆和网络等多种资源，为学生创造自主学习的条件。 多媒体教学与英语课程标准 (八)不断更新知识结构，适应现代社会发展对英语课程的要求 3、掌握现代教育技术，并能在自己的继续学习和实际教学之中加以运用； 什么是媒体(Medium)? 感觉、表示、显示、存储、传输媒体 一是表现信息的载体，如文字、符号、语言、声音、图形、图像等。 另一种是指存储和传递信息的实体，如书本、画册、报纸、幻灯片、投影片、录音带、电影片、录像片、计算机软件以及相关的播放设备。如果媒体承载的是教学信息，我们称之为教学媒体” 教师和学生是不是媒体？ 主要的高智能交互媒体 一种特殊的媒体，一种其他媒体无法比拟的高级智能媒体。 什么是多媒体(Multimedia) ？ 多种媒体的综合 多媒体是下面两种以上媒体组成的结合体：文本、图形、动画、静态视频、动态视频、声音。这就意味着电视节目、动画片、个人视话(AV)表现都可以被看做是多媒体 什么是多媒体(Multimedia)？ 多媒体是传统计算机媒体——文字、图形、图像以及逻辑分析方法等与视频、音频以及为了知识创建和表达的交互式应用的结合体。 多媒体信息的主要类型有： 文字或文本(Text) 语音(Voice) 音响(Audio) 图片(Picture) 矢量图(Vector Graphics) 点位图(Bitmap) 视频(Video)等。 多媒体的关键特征 信息载体的多样化(dimensions) 交互性(integration) 和集成性(interaction) 信息技术呈现出“五化” 一、数字化 二、网络化 三、多媒体化 四、智能化 信息的接收和产生 人类对于信息的接收和产生主要在五个感觉空间内，即“视觉、听觉、触觉、嗅觉和味觉”，其中视觉约占65％，听觉约占20％，触觉约占10％。 爱因斯坦的公式 E=MC2 E代表英语教学环境(English Teaching Environment) M代表多媒体(Multimedia) 一个C代表教师和学生(Conductor and Communicator)，另一个C代表语言交际(Communication)。 多媒体教学的基本模式 操练与练习模式、 个别指导式、 教学对话式、 游戏模拟式、 问题解答式 章国英(1995) 多媒体教学的常用几种模式 教学演示 训练和练习 个别辅导 题库 模拟 问题求解 教学游戏 综合控制 多媒体教学的十二条基本原则 学习者中心原则 最优化教学原则 交际性教学原则 互补性教学原则 发展性教学原则 简便性教学原则 实效性教学原则 立体性教学原则 情境性教学原则 艺术性教学原则 互动性原则 合作性原则 最优化方法体系 (1)明确教学任务，并使之具体化； (2)突出教学内容中主要的、本质的东西； (3)选择最优的讲授逻辑顺序和阶梯结构； (4)确定合理的教学进程和速度； (5)完整掌握教学过程全部要素的选择特征； (6)尽量保证教学形式、方法在可能范围内的多样化； (7)教与学都尽可能地同操作活动相结合； (8)检查教学效果是否符合学生的实际学习可能性和时间用量。 课件(courseware) 课堂多媒体教学软件主要是课件。课件是一种辅助教学的手段（Computer-aided instruction 简称CAI）。以下是课件运用的三个主要场合。 课件适用三大场合 教学中常遇到语法复杂、概念抽象、学生费解、教师又难以用简单的语言进行解释的语篇课里的句子。 教材内容具有大的时间跨度，文化背景知识比较复杂，传统的教学手段又难以奏效的交际英语课型 需要横向、纵向进行比较的句型、语法等综合课型 多媒体教学的具体应用 1.情景的创设（创设特定的背景、场所，如天气，商场等） 多媒体教学的应用 2.课文的引入（故事的发展进程，情节表现） 多媒体教学的应用 3.语法的讲解（理解句子的结构变化，比较句子之间的区别） 多媒体教学的应用 4.操练的展开（操练的要求，情景，引导学生拓展思维，创造性的使用语言）