数学人教版五年级下册真分数与假分数的教学设计.docVIP

【教材分析】本节课是学生在三年级阶段初步认识了分数及学习了本单元分数的意义、分数与除法的关系等知识的基础上进行教学的。本课内容既是分数意义的延伸，又是理解分数的再次补充。通过学习真、假分数，可以使学生比较全面地理解分数概念，也有利于培养学生关于分数的数感，同时也为下节课学习带分数打下基础。 【我的思考】在三年级阶段，学生所认识的分数都是分子比分母小的分数，而本课引入了分子比分母大和分子等于分母的分数（假分数），所以假分数的意义的理解是一个难点。因此，本节课主要采用“自主、探究、合作”的学习方式。在教学中为学生提供充分的探索与交流的时间，让学生在观察、操作、分类、比较、交流等活动中，加深对知识的理解，提升思维水平，提高抽象概括等能力，并最终理解和掌握真假分数的意义和特征。 【教学目标】 1、理解和掌握真、假分数的意义及特征，并能辨别真、假分数 2、在自主探索过程中，有条理、有根据地思考、探究问题，渗透数形结合的数学思想，并培养学生的抽象概括能力。 3、感受主动参与、合作交流的乐趣，培养学生自主探索的学习习惯。 【教学重点】真分数和假分数的意义和特征。 【教学难点】1、假分数意义的理解和把分数用直线上的点来表示。2、有条理、有根据的思考、探究、分析问题并最终归纳概括出真假分数的意义和特征。 教学设计 【教学过程】 一、动手操作，化解难点 1、猜一猜：口/4，这个分数是四分之几？ 生1：1/4 、2/4 、3/4 、4/4； 生2：5/4、6/4 、7/4 ?? (绝大多数的学生都能说出：1/4 、2/4 、3/4 、4/4 ，少部分学生能说出：5/4、6/4 、7/4 ??) 【设计意图：本环节，我从学生已有的经验和知识背景出发，对课堂教学进行了充分的 预设，精心设疑，提供给学生自主探索的机会，引导学生通过观察、比较、辨析等一系列的学习方法，巧妙地打破了学生原有的思维定势,有效突破了难点。】 二、观察比较，引出新知 师：同学们成功的用分数表示出了每幅图中的涂色部分，那你能不能按照一定的标准给刚才那些分数分分类：1/4 、2/4 、3/4 、4/4 、5/4、3/3 、5/3 、8/4 、5/8 、11/5 1、先让学生独立的观察、思考、分析这些分数的分子、分母有什么样的特点。 2、四人一小组讨论可以按照怎样的方法进行分类。 3、学生汇报分类情况，可能出现： （1）按分母相同和不同来分：1/4 、2/4 、3/4 、4/4 、5/4、8/4 ；3/3 、5/8 、5/3 、11/5 （2）按分子和分母相同与不同分: 3/3 、4/4 ；1/4 、2/4 、3/4 、5/4、8/4 、5/8 、5/3 、11/5 （3）按分子与分母的大小关系分：分子比分母小：1/4 、2/4 、3/4 、5/8 ；分子等于分母：3/3 、4/4 ；分子比分母大： 5/4、8/4 、5/3 、11/5 （可能还有其它的分类方法，只要能说出分类依据，都给予肯定。同时把学生回答的第二种分类方法板书在黑板上） 4、揭示真假分数的意义 师：今天这节课我们就重点探讨分数按照分子与分母的大小关系进行的分类。 （1）师直接揭示真假分数的定义 ①在数学上把分子比分母小的分数叫做真分数。 ②分子比分母大的或分子等于分母的分数叫做假分数。 （揭示后让学生读两遍，加深记忆和理解。） （2）揭示课题 今天我们所学的内容就是真分数和假分数。并板书课题：真分数和假分数 （3）讨论真分数和假分数和1的大小关系并说明理由 ①学生根据第一环节中的实物图（阴影图）独立思考真分数和假分数与1的大小关系 ②四人一小组讨论真分数和假分数与1的大小关系 ③学生汇报，全班总结 真分数小于1，假分数大于或等于1。 【设计意图：让学生按照自己的标准将上节的分数进行分类，突出了本节课的重点。因为上一环节对假分数意义的理解这一难点已经突破，对于真分数和假分数概念的理解，难度不大，所以我直接说出什么是真分数，什么是假分数。然后引导观察实物图，比较真分数、假分数的值与1的大小关系，从而掌握真假分数的特征。这一环节的设计充分发挥学生的学习主动性，培养学生的学习意识，提高学生的观察、分析和概括能力。】 三、巩固练习,加深理解 【设计意图：这些基础练习,主要让学生进一步理解和掌握对真分数和假分数的意义和特征】 四、拓展提升，开阔视野 【评析：该练习加强了学习方法的指导，培养了学生观察、分析、概括等能力。在含有字母的分数中，让学生接触不确定因素，为的就是将学生思维不断提升，从形象的呈现分数判断到学生形成抽象的符号化思想。】 四、新课小结，回馈评价 让学生说说通过本节课的学习学到了什么？还有什么样的疑问？ 【设计意图：梳理新知,对照目标,回馈评价，提