数学人教版五年级下册最大公因数第一课时.docVIP

最大公因数 常建涛 教学内容：人教版五年级下册下册 教学目标： 1、理解两个数的公因数和最大公因数的意义。 2、通过解决实际问题，初步了解两个数的公因数和最大公因数在现实生活中的应用。 3、培养学生抽象、概括的能力。 教学重点：理解公因数和最大公因数的意义。 教学难点：会求两个数的最大公因数 教学准备：课件 教学过程： 第1课时 一、创设情境 最近老师想把家里储藏室的地面铺上地砖，假如请你们来设计，你想了解哪些信息？（地面多大，用什么地砖）好，那就先看看地面大小吧，请你猜一猜储藏室长多少分米？提示1：这个数是32的因数。提示2：这个数还是8的倍数。再猜猜宽多少分米：这个数既是12的因数，又是12的倍数。 再请看铺设要求：1、采用正方形地砖2、边长是整分米数3、把地面铺满（使用的地砖都是整块）对此你还有什么不了解吗？ 二、探究新知 1、出示情景图： 2、提出问题：假如现在老师要去购买地砖，请问我可以选择边长是几分米的地砖，边长最大是几分米？（课件）请同桌同学合作帮老师设计几个方案吧？用这张16厘米宽12分米的长方形纸代表长16分米、宽12分米的储藏室地面。请同桌同学先讨论一下正方形地砖的边长可以是几分米，然后在纸上画出你们的想法，设计好了一种方案，还可以再设计另一种方案。（学生操作，时间4分钟。） 3、展示交流 （1）展示边长是“4”的作业→介绍一下你们的设计？→你们为什么会想到边长是4呢？ （2）还有其他方法吗？展示边长是“2”的作业→你是怎么想到边长是2呢？ （3）还有其他方法吗？展示边长是“1” 的作业→你是怎么想到边长是1呢？ ?（4）还有没有别的铺法？边长是3分米的地砖行吗？为什么？(:宽边虽然可以铺整数块，但长边不行，会多出来) （6）边长是5分米呢？ 师：那为什么边长是1，2，4的正方形才符合要求呢？ 生：1、2、4不仅是16的因数又是12的因数。1、2、4是12和16的公因数） 师：还有谁能说？（再多请几人回答） 师：符合要求的只有1、2、4三个吗？怎么验证？（写出16和12的所有因数） 生汇报，师板书：16的因数有：1、2、4、8、16 12的因数有：1、2、3、4、6、12 师：你发现什么？（我发现1、2、4既是12的因数又是16的因数。） 圈出1、2、4 像这样几个数共有的因数就叫做这几个数的公因数。?? 板书“公因数” 请用公因数说说他们的关系。 （1、2、4是12和16的公因数； 12和16的公因数是公因数1、2、4） 板书：16和12的公因数：1、2、4 师：其中最大的是几？（4）4就叫做16和12的最大公因数。 ? ?????板书：16和12的最大公因数：4 我们还可以用集合的形式来表示两个数的公因数（点击课件出示两独立集合圈）16 16的因数 12的因数 1 2 4 16 1 2 3 12 8 4 6 师：如果现在让我们选择边长是几分米地砖（课件），我们还需要画一画吗？可以直接怎样做？ 生：写因数，找公因数 师：那求“边长最大是几分米”呢？（就是求最大公因数） 揭题板书：最大公因数 三 、方法应用 1、选出下列两组数的最大公因数： 4和8??? 27和9 ????????说说你有什么发现？ 总结出：当2个数是倍数关系的时候，较小的数就是他们的最大公因数. 四、课堂检测 课堂检测A 1、求18和30的最大公因数。 2、求出下面每组数的最大公因数。 （1）4和8的最大公因数是（ ）。 （2）4和5的最大公因数是（ ）。 课堂检测B 1.有两根小棒，长分别是12厘米，18厘米，要把它们截成同样长的 小棒，没有剩余，每根小棒最长有多少厘米？ 2.王老师买来一些水果糖和棒棒糖分别平均分给一个组的同学，都正好分完。这个组最多可能有几位同学？每人得到几块水果糖，几块棒棒糖？ 五、梳理知识，总结升华 谈话：这节课你有什么收获呢？