数学人教版五年级下册问题导入，自主探究.docxVIP

质数和合数 教学内容： 质数和合数 教学目标： 理解质数和合数的概念，并能判断一个数是质数还是合数； 会把自然数按因数的个数进行分类； 知道100以内的质数，熟记20以内的质数； 培养学生认真学习，善于思考的学习品质。 教学重难点： 重点：1、理解掌握质数合数的概念； 2、准确判断一个数是质数还是合数。 难点：区分奇数、质数、偶数、合数。 教学具准备： 多媒体 教学过程： 一、问题导入、自主探究 1、复习铺垫，引出新课 师：上一节课我们学习了奇数与偶数，谁能说一下在1——20中奇数有哪些？偶数有哪些？ 生随意回答 师：自然数分为奇数与偶数是按什么标准分的？ 生答：按能否被2整除。 师引入：那么自然数还有没有其它的分法呢？今天这一节课就一起来研究“质数与合数”（板书课题） 2、看课题质疑： 看到这个课题，你想知道哪些知识？教师对学生提出的问题进行评价，规范、补充整理，形成自学提示； 教师引导学生看自学提示： （1）、找出1—20各数的因数。 （2）、根据因数个数的多少把这些数分为几类？哪几类？ （3）、什么样的数叫做质数？什么样的数叫做合数？ （4）、判断一个数是质数还是合数的关键是什么？ （5）、你能绘制一个100以内的质数表吗？ 4、组织学生自主探究及合作交流。 请同学们以小组为单位，结合课本，根据自学提示的内容，讨论讨论每一个问题该怎样解决，小组长可以做好记录。 二、师生联动，合作探究 1、反馈交流，师生互动（学困生回答，中等生补充，优秀生评价，逐一解决自学提示中的问题） 1）、学生汇报： a: 1——20各数的因数，师边出示大屏幕验证 b: 你能把这些数按因数的个数进行分类吗？可以分为哪几种情况？ 生：分三类，只有一个因数的，只有1和它本身两个因数的，有两个以上因数的。 师：按照你的分类，把1——20这些数进行归类 生边看大屏幕1——20各数的因数边归类 只有一个因数的：1 只有1和它本身两个因数的：2、3、5、7、11、13、17、19 有两个以上因数的：4、6、8、9、10、12、14、15、16、18、20 c: 说明：像2、3、5、7、11、13、17、19这几个数的因数，只有1和它本身两个因数，这样的数叫做质数（或素数），出示课件，学生齐读，师板书质数概念。 同样观察两个以上的因数，得出合数的概念，师板书合数的概念。 2）、师问：根据质数和合数的概念，你认为判断一个数是质数还是合数的关键是什么？ 生思考后回答：关键是看因数的个数 师：1呢？ 生回答：1既不符合质数的特点，也不符合合数的特点，所以1既不是质数也不是合数。 师：说得非常完整，大家鼓励一下， 师板书：1既不是质数也不是合数。 师：自然数还能怎样分类呢？ 生答：课件显示。 2、即时练习： （1）、理解了质数和合数的概念，我们一起来判断一下，27是质数还是合数？说明理由。 （2）、看谁的速度最快，判断下列各数是质数还是合数？ 17、22、29、31、35、37、87、93、96 （3）、谁能再说一遍1——20中哪些数是质数，哪些数是合数？最小的质数是几？最小的合数呢？ 3、师：根据刚才自学的情况找同学说一下你是怎样找到100以内的质数的。 生思考后回答：我先划掉1，因为1既不是质数也不是合数，接着划掉2的倍数不包括2，再划掉3的倍数不包括3，再划掉5的倍数不包括5，最后划掉7的倍数不包括7，然后把这些质数整理在一起，就是一个质数表。 师：很好，老师的想法跟你一样，下面我们共同来看一下，出示课件，验证 三、总结引导，知识生成 1、引导学生畅谈收获：质数和合数的概念，1既不是质数也不是合数，自然数按因数个数分为3类，我会判断一个数是质数还是合数。 2、你还有什么不明白的地方请提出来； 3、解决学生提出的问题 四、科学训练，提高能力 1、小游戏（临时定学号，举学号牌，判断是质数还是合数） 2、下面的说法正确吗？说说你的理由？（见课件） 学生判断，师出示课件验证，给予鼓励。 3、把下面的数归类（见课件） 4、填空（见课件） 五、板书设计 质数和合数 一个数，如果只有1和它本身两个因数，这样的数叫做质数（或素数）。 一个数，如果除了1和它本身外还有别的因数，这样的数叫做合数。 1既不是质数也不是合数。