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《因数和倍数》教学设计
一、教学目标
1、理解因数和倍数的意义以及两者之间相互依存的关系，掌握找一个数的因数和倍数的方法，发现一个数的因数中最大的数、最小的数。
2、通过整数的除法运算认识因数的意义，自主探索和总结出求一个数的因数的方法。
3、在探索的过程中体会数学知识之间的内在联系，在解决问题的过程中培养学生思维的有序性和条理性。
二、教学重难点
教学重点：理解因数和倍数的含义。
教学难点：自主探索有序地找一个数的因数和倍数的方法。
三、教学准备
教学课件。
四、教学过程
（一）理解因数和倍数的意义
教学例1：
12÷2＝6 8÷3＝2……2 30÷6＝5
19÷7＝2……5 9÷5＝1.8 26÷8＝3.75
……
1．观察这些算式的特点，并进行分类。
（1）仔细观察算式的特点，你能把这些算式分类吗？
（2）展示学生的分类情况。（预设：学生会根据算式的计算结果分成两类）
一类是被除数、除数、商都是整数；一类是被除数、除数都是整数，而商不是整数。
2．明确因数和倍数的意义。
（1）在整数除法中，如果商是整数而没有余数，我们就说被除数是除数的倍数，除数是被除数的因数。例如，12÷2=6，我们就说12是2的倍数，2是12的因数。12÷6=2，我们就说12是6的倍数，6是12的因数。
（2）在第一类算式中找一个算式，说一说，谁是谁的因数？谁是谁的倍数？
（3）多媒体展示现在所学因数与以往因数的不同：为了方便，在研究倍数与因数的时候，我们所说的数指的是自然数（一般不包括0）。
3．理解因数和倍数的依存关系。
（1）独立完成教材第5页“做一做”。
下面的4组数中，谁是谁的因数？谁是谁的倍数？
4和24 26和 13 75和25 81和9
（2）我们能不能说“4是因数”“24是倍数”呢？表述时应该注意什么？
因数与倍数是相互依存的。两者不可分割。
（二）找一个数的因数
教学例2：18的因数有哪几个？
1．探究找18的因数的方法。
（1）18的因数有哪些？你是怎么找的？
（2）学生在小组内交流方法。
预设1：根据因数和倍数的意义，通过除法算式找18的因数。
因为18÷1=18，所以1和18是18的因数。
因为18÷2=9，所以2和9是18的因数。
因为18÷3=6，所以3和6是18的因数。
预设2：根据乘法来找18的因数。
因为1×18=18，所以1和18是18的因数。
因为2×9=18 ，所以2和9是18的因数。
因为3×6=18 ，所以3和6是18的因数。
2． 我们怎样来表示18的因数有哪些呢？怎样表示简洁明了？
预设：列举法，18的因数有：1，2，3，6，9，18。
图示法（如下图所示）。
3．练习找30及36的因数。
思考：怎样找才能不遗漏、不重复地找出一个数的所有因数？
（三）巩固练习
1．课件出示教材第7页练习二第1题。
（1）想一想，怎样找不会遗漏、不会重复？
（2）哪些数既是36的因数，也是60的因数？
（四）全课总结，交流收获
这节课我们学了哪些知识？你有什么收获？
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