数学人教版五年级下册第四单元 分数与除法.docxVIP

分数与除法教学设计 桑植县陈家河小学 廖琼 教学内容：人教版义务教育教科书五年级下册第49页内容。 教材分析 ????《分数与除法》是人教版义务教育教科书五年级下册第49页的内容。这一教学内容属于数与代数领域。分数与除法是在学生掌握了分数的意义，理解了单位“1”的广泛意义及平均分的意义的基础上进行教学的。 二、说教学目标? ?根据本节课的教学内容和教学要求，根据学生的学习水平，制定了以下教学目标： 知识与技能：? 理解和掌握分数与除法的关系,会用分数表示两个数相除的商。 ?过程与方法：? 通过探究讨论分数与除法的关系，明确可以用分数表示两个数相除的商。 情感态度与价值观：? 培养学生的探索精神与逻辑推理能力，激发学生学习兴趣。 ?三、说教学重难点? ???重点:理解和掌握分数与除法的关系????难点：具体体会每一个商的由来，加深对分数意义的理解。 四、说教法和学法? ???教法：创设情景、引导操作、比较归纳。????学法：观察讨论、小组合作、操作比较、理解运用。 教学过程： 趣味导入： 话说唐僧师徒四人西天取经，路上发生了好多有意思的事情,今天就有这么一件：猪八戒去化缘，化了八个桃子，四个梨，一张饼。我们一起来帮他们分一分。 8÷4＝2（个） 4÷4＝1（个） 【考虑到班级学生的实际情况，先从商是整数的除法引入，这样比较容易类推出下面的除法算式。】 二、探索新知 合作交流： 1. 探索1个物体平均分，体会分数与除法的关系。 “这一张饼分给俺师徒四人，每人分到多少张啊？”师：怎样分公平？你们能帮他解决吗？独立思考全班交流 得出结果后,八戒可急坏了：“啊？！每人才能吃到1/4张，太少了太少了，还不够我塞牙缝的呢！我得继续努力！” 2、探索多个物体平均分，体会分数与除法的关系。 经历了千辛万苦，八戒一共化到了3张饼。3张饼，4个人，又怎么分呢？” 充分交流、展示学生的想法与做法（可能出现以下三种情况）。 方法一：一张一张分，把每张饼分别平均分成4份，共12份，每人分到3份，3个1/4张拼在一起得到3/4张。 方法二：三张饼摞在一起，平均分成4份，每人分到1份，1份中有3个1/4张，拼在一起得到3/4张。 方法三：先把两张饼各平均分成2份，每人先分得1/2张，再把1张饼平均分成4份，每人又分得1/4张，1/2张和1/4张拼在一起得到3/4张。 【开放地让学生用自己喜欢的方式来验证自己的想法，并为学生提供充分交流与展示的空间与时间，尊重学生的个性发展。同时突破难点，3张的1/4就是1张的3/4.从而深化分数的意义。】 无论哪一种方法我们都得到3张饼平均分给4个人，每人得到的就是3/4张饼。即：3 ÷ 4 ＝ 3/4 （张）（板书）这下八戒知道如何分饼了，他迫不及待的想在猴哥面前露一手，赶快回去分饼了！！ 3、总结概括分数与除法之间的关系。 1÷4=1/4（张） 2÷3=2/3（张）3÷4=3/7（张） 5÷8=5/8 板书：被除数÷除数 =???被除数／除数? 师：如果用a表示被除数，b表示除数，那么分数与除法的关系还可以用字母表示： a÷b=a/b ? (b≠0) 【设计说明：有了上一环节深入探究的认知基础，本环节放手让学生自己概括，教师起到点拨的作用，培养学生的语言表达和抽象概括能力。】 师：分数与除法有着如此紧密的联系，那么他们之间有什么区别呢？ 同桌交流将表格补充完整 联系 区别 除法 被除数 除号 除数 商 除法是一种运算 分数 分子 分数线 分子 分数 分数是一个数,也可以看作两个数相除 【设计意图：这个环节重点要引导学生发现：比如“被除数相当于分数的分子”中的“相当于”而不是“就是”，便于学生认识到分数与除法既相联系又相区别。】 三、课堂练习 练习十二的第1、2题 四、小结 五、布置作业(练习十二的第3、4题) 分 数 与 除 法被除数÷除数= 分 数 与 除 法 被除数÷除数=