数学人教版五年级下册《分数的产生和意义》陶育实验学校李映华.docVIP

广州市第一一三中学陶育实验学校 “‘案·课·思’一体化校本研修提升教学智慧”教学设计框架 课题 名称 分数的产生及意义 科 　 目 数学 年级 五年级 课时 1课时 设计/施教 李映华 教材分析 《分数的意义》是人教版义务教育教科书五年级下册的教学内容。《分数的意义》是在学生初步认识分数的基础上系统学习分数的开始，也是把分数的概念由感性上升到理性的开始。分数的意义是今后学习分数四则运算和分数应用题的重要前提，对发展学生的思维能力有着重要作用。学生已经知道把一个物体、一个计量单位平均分成若干份，取这样的一份或几份，可以用分数来表示；本节课学习的重点是让学生理解不仅一个物体，一个计量单位可用自然数1?来表示，许多物体看作的一个整体也可用自然数1?来表示，通常把它叫做单位“1”，进而总结概括出分数的意义。 学情分析 学生在三年级上学期已经初步认识了分数，知道分数各个部分的名称，会读、会写简单的分数，会比较分子是1的分数以及同分母分数的大小，还学习了简单的同分母分数的加减法。在本学期又学习了因数、倍数等概念，掌握了2、3、5的倍数的特征。这些都为学习本单元知识打下基础。 教学 目标 了解分数的产生，理解分数的意义。 理解单位“1”和分数单位的意义。 经历分数的意义及分数单位的探究过程。 感知数学源于生活又服务于生活的特点。 教学 重难点 重点：理解并掌握分数的意义。 难点：理解单位“1”和分数单位的意义。 教学 资源 课件 教学 结构 联系生活，情境导入——操作感知，理解概念——概念内化 教学进程 教后思记 一、复习导入。 1、复习：（1）把6个苹果平均分给2个小朋友，每人得几个苹果？ （2）把1个苹果平均分给2个小朋友，每人分得多少？ 当每个小朋友得到的苹果个数不够1个时，我们可以用分数来表示。我们已经初步认识了分数。 2、在实际生产和生活中，人们在测量、分物或计算时，往往不能正好得到整数的结果，这时常用分数来表示。这节课，我们就来学习分数的产生和意义。（板书课题）） 设计 意图 根据学生的认知规律，以解决问题的方式引入分数，再以旧知作铺垫，激活学生的思维，有利于学生进行新的学习活动。 二、探究新知 1、以前，我们已经学过分数的初步认识，你能举例说明四分之一的含义吗？ 2、出示课本p46图，说一说每个图下面的四分之一分别是： （1）把什么看作一个整体？ （2）平均分成了几份？ （3）怎样表示这样的一份？ 3、如果把四分之一改成四分之三，请再说说它的具体含义。 （把一个图形看作一个整体，平均分成4份，这样的一份是四分之一，三份是四分之三。 把4根香蕉看作一个整体，平均分成4份，每根是这把香蕉总根数的四分之一，三根是四分之三。 把一盘面包看作一个整体，平均分成四份，每份是这盘面包四分之一，三份是四分之三。） 概括分数的意义。 （1）世界万物,小到一粒沙砾、一个细胞,大到整个宇宙空间,我们想研究谁就把谁看成单位“1”。一个物体、一些物体都可以看作一个整体，把这个整体平均分成若干份，这样的一份或几份可以用分数来表示。 （2）一个整体可以用自然数1来表示，通常把它叫做单位“1”。 （3）说说例子中的单位“1”指的是什么？ 板书：一个物体 一个计量单位 一个整体 单位“1” 一些物体 （4）你能说出分子、分母的含义吗？同桌说一说。 先写分数线，表示平均分。再写分母，表示把单位“1”平均分成几份。最后写分子，表示有这样的几份。 5、完成课本P46“做一做”。 三、教学分数单位 1、自然数的单位是几？7里面有几个1？26呢？ 2、四分之三的分数单位是什么？它有几个这样的单位？ 3、引出分数单位的概念：把单位“1”平均分成若干份，表示其中一份的数叫分数单位。 4、说出上面“做一做”中几个分数的分数单位，它们分别有几个这样的单位。 指出：分数单位由分母决定的，分母是几，分数单位就是几分之一。 边讲边练，及时反馈 从学生已有的整数的计数单位入手，自然过渡到分数的计数单位，便于学生较好地理解知识。 设计 意图 从具体的四分之一入手，得到它的具体含义。由此推出分数的意义，遵循由具体到抽象，由个别到一般的推理过程，便于学生理解。 三、巩固练习 1、P47练习十一第1-3题。 2、P48第8题。 小结：找准单位“1”，再看平均分成了几份，然后确定直线上这一点用几分之几来表示。 设计 意图 通过练习巩固提高所学知识。 四、全课小结。(2分钟) 这节课我们学习了什么？说说你的收获？ 设计 说明 通过总结评价,帮助学生梳理知识脉络，反思自己的学习过程，领会学习方法，获得数学学习经验。 板书 设计 分数的产生和意义 1、分数的产生 生活的需要产生了分数 2、分数的意义 一个物体 一个计量单位 一个整体 单位“1”