计量地理学分段式实践教学模式的构建-当代教育理论与实践.PDFVIP

第８卷 第２期 当代教育理论与实践 Ｖｏｌ．７Ｎｏ．１２ ２０１６年２月 ＴｈｅｏｒｙａｎｄＰｒａｃｔｉｃｅｏｆＣｏｎｔｅｍｐｏｒａｒｙＥｄｕｃａｔｉｏｎ Ｄｅｃ．２０１５ ｄｏｉ：１０．１３５８２／ｊ．ｃｎｋｉ．１６７４－５８８４．２０１６．０２．０２８ 计量地理学分段式实践教学模式的构建① １ １ １ ２ １ １ 江进德 ，白如山 ，曾承 ，成亮 ，吕丽 ，陈玲玲 （１．阜阳师范学院，安徽 阜阳２３６０００；２．西北师范大学，甘肃 兰州７３００７０） 摘　要：计量地理学是一门教、学难度都大的学科，如何构建一个科学的教学模式指导教学实践是一个亟需解决的 问题。文章首先论证了教学模式改变的必要性；其次，根据每个计量方法的特点和逻辑关系，按照“分段”和“实践”的 模式构建思想，完成分段式实践教学模式的设计框架。通过差别化分段式实践教学模式的构建，希望能把复杂的计量方 法逐步分解教学起到化繁为简、化难为易的效果。 关键词：计量地理学；分段教学；实践教学 中图分类号：Ｇ４５１．２　　　文献标志码：Ａ　　　文章编号：１６７４－５８８４（２０１６）０２－００８６－０４ 计量地理学是应用数学方法研究地理学问题的方法论学科，被教育部教学委员会列为我国地理学 专业本科生的必修课程。该学科涉及的理论、公式、模型较多，是本科课程体系中难学、难教的课程之 一。由于学科在专业课程中的重要性地位以及教、学之难度，使得很多学校关注并开始创新教学模式的 ［１］ 探索，为凸显实践教学的重要性，有的学校将计量地理学由以前的理论课改为实践课。学者于小秦 、 ［２］ ［３］ ［４］ ［５］ ［６］ 杨新军 、雷金蓉 、张珊 、鲁凤 、甘永萍 等都做过计量地理学教学改革的探讨和思考，然而，以 前的研究主要只是从学科的角度分析了课程教学存在的问题、改革的重要性和必要性，有些学者也提出 了个人的教学改革想法，但并未系统提出可执行的改革对策和教学思路，如何进行实践式教学？各实践 教学环节该怎样去设计？依然是本课程的一个难题也是研究重点。 本研究在对分段式实践教学模式研究、探讨的基础上，根据学生的学习特点设计出有针对性的分段 式实践教学模式，并详细设计该模式下各分段和实践教学环节的教学内容和方案，对于不同的教学阶段 设置相应的教学要求和任务，使该模式具有很强的现实操作性，有利于提高教学质量；这种有针对性的 分段实践教学模式的设计，创造性地将数学方法和地理知识融合在一起，使学生在掌握基本原理的基础 上运用数学方法解释和分析地理问题，提高知识的实际运用能力，从而达到高效教学的目的，同时为其 他学科的教学改革及实践教学模式的探索提供决策参考。 １　教学模式改变的必要性 １．１　教材已不满足教学需求 目前，计量地理学的专著主要有：林炳耀的《计量地理学概论》（１９８５），陈彦光《地理数学方法：基 础和应用》、张超等《计量地理学基础》（１９９０）、徐建华《现代地理学中的数学方法》（１９９４）和《计量地理 学》（２００６）、蔡运龙《地理学方法论》（２０１１）等。很多高校本科课程选用的是高等教育“十一五”国家级 规划教材《计量地理学》（２００６），至今也有１０年之久，限于当时计算机软件的发展水平，教材重视公式 ① 收稿日期 基金项目：阜阳师范学院教学研究项目（２０１４ＪＹＸＭ２４；２０１４ＺＹＪＨ０２；２０１４ＪＹＸＭ５３；２０１５ＪＹＸＭ５１）；安徽省教育科学规划项 目 （ＪＧ０９１６０）；阜阳师范学院科学研究项目（２０１４ＦＳＳＫ１２）；阜阳师范学院“国培计划”项目校本研修课题（ＦＹＧＰ１４０８； ＦＹＧＰ１４０９）；安徽省高校省级优秀青年人才基金重点项 目（２０１３ＳＱＲＷ０３９ＺＤ）；阜阳市哲学社会科学规划项 目 （ＦＳＫ２０１５００３）；安徽省哲学社会科学规划项目（ＡＨＳＫＱ２０１４Ｄ５６） 作者简介：江进德（１９８５－），男，助教，博士生，主要从事地理教育教学研究。