部编版二年级语文上册第21课《狐假虎威》优秀教案.doc

21狐假虎威 教学目标 知识与技能 1?会认17个生字，会写8 3?理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思。 情感态度与价值观 懂得“狐假虎威”蕴含的寓意。认识生活中“狐假虎威”的现象，引导学生 树立正确的价值取向。 ［教学重难点］ 1. 弄清狐狸的言行，体会“狐假虎威”的字面意思及深刻含义。 ［教学课时］2课时 第一课时 1?播放《两只老虎》歌曲。小朋友，在你们眼中老虎是什么样子的？那狐 2. 可是，今天大森林里却发生了一件特别奇怪的事，小动物们不再害怕凶猛的老 4?板书课题：狐假虎威。 1?学生边看插图，边自由轻声读文，借助拼音宝宝将生字读准确，读通、读顺课 (1)纟内n d (1)纟内n d闷m? n 受sh6u骗p i a n 转z h u a n （转圈） z h uan （转学） 5.（1（2爪：共四笔。 5. （1 （2 爪：共四笔。 2?理解课题：“假”是什么意思？（借用 熟读思考：狐狸为什么要“假”老虎的威风，怎样“假”老虎的威风？结果如 指名分自然段朗读课文，了解故事内容。 第二课时 1.（出示课文两幅插图）上节课，我们已经初步学习了课文，谁能根据图片，把 2?指名讲故事。 1 ?结合插图自由读读第 （1 （2 2?重点学习第2~6 （1）生自读这一部分内容，思考 （这一部分主要写狐狸用谎言蒙住了老虎。） 指名读第4 老虎相信狐狸的话了吗？从哪里可以看出来？（抓住“蒙住了” “松开”理解） 3?结合插图2,自读第7、8 J — （1）看到老虎被自己蒙住了，狐狸是怎样借机“假”老虎的威风，吓跑百兽的? （2）通过“神气活现” “摇头摆尾”等词语体会狐狸的狡诈；通过“半信半疑” “东张西望”等词语体会 （3 全班齐读第9 指导朗读。 1. 3.小结：学完课文，我们懂得生活中有些人喜欢借用别人的力量吓唬人，其实自 己根本没有多大本事。 己根本没有多大本事。 课后，同学们可以自己找一两篇成语故事，在班级组织的“成语故事会”上讲一讲。［教学板书］21 狐假虎威狐狸 课后，同学们可以自己找一两篇成语故事，在班级组织的“成语故事会”上 讲一讲。 ［教学板书］ 21 狐假虎威 狐狸 开端T被逮住 发展T假称天命 高潮T结局 高潮T 结局T狐假虎威，吓跑百兽 （教学反思参考1）狐假虎威 《狐假虎威》是一篇成语故事，讲的是一只狐狸借助老虎的威风吓跑森林中 百兽的经过。说明了实际生活中有些人就像狐狸那样，借助别人的力量吓唬人， 其实他们自己根本就没有什么本事，也启发我们看问题要看实质，不能被表面现 象蒙住了自己的视线。课文对于狐狸和老虎的情态描写，形象生动，十分逼真。 教学当中注重对学生的朗读指导，“狐假虎威”这个词的讲解充分发挥了学 生的自主性，通过读、导、演、评，很好调动了学生学习的自觉性，在讲读课文 的时候，充分利用朗读，使学生加深对课文的理解，懂得“狐假虎威”的意思。 在学生熟读课文的基础上，教师让学生借助课文里的插图看图说话，实质是一个 引导学生听、说、读、写的一个语文学习过程。 在教学设计上，由于课文的语言非常生动形象，适合学生朗读和表演。所以 在教学中着力发挥学生的主体作用，注重体现以“趣”引路的语文课堂，以分角 色朗读、配合动作读、合作表演等手段来激发学生参与学习的热情，努力让课堂 洋溢情趣、生趣，并充满活力。首先，我在设计教案时比较注重体现以下的教学 理念： 以阅读为本位的语文课堂实践活动。在教学中，我试图让学生自由地充分地 对课文重要语句进行多种形式的阅读，通过读来加深对课文内容的感知，培养学 生敏锐的语感，并整体地从字里行间内含的意蕴进行感受、领悟和品味。 其次，在教学当中主要把握以下几点： 一、 注重朗读训练 要提高阅读教学的效果，就必须加强读书训练。我在初读时，就提出读书要 求，眼到、手到、心到。把课文读正确、读通顺。理解了课文意思后，必须把课 文读流利、读出感情。 二、 理解词语形式多样 语言是反映客观事物的，让学生真正理解语言，除了读一读、听一听、想一 想，还应动一动。我在教学第八段时，我安排学生带头饰演，找了四位“小演员”, 其余学生当“导演”，在较有兴趣的导演中，学生理解了词语意思，还激发其想 象力，如身临其境，激起读书兴趣。 其实，这篇课文很多学生都早已耳熟能详，对故事的情节我大可不必再花太 多的时间去理解分析，而应该把教学目标落实到我自己所定的“读一读，演一演” 上，抓住文中特别关键的词句指导学生来演好，同时又通过表演来促进和加深学 生对课文语言的品味和感悟。 （教学反思参考2）狐假虎威 在教学《狐假虎威》这一课后，我觉得自己在教学时有成功的地方，也不免 有遗憾之处。 成功之一:读中悟，落实朗读训练。阅读教学中，我尽量避免繁琐的讲解， 重视让孩子在语言环境中去体会去感悟，并通过各种形式把自己的