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《材料在水中的沉浮》教学反思 　　《材料在水中的沉浮》教学反思　　在《材料在水中的沉浮》这课里主要是通过帮助学生逐步形成预设——实验——观察记录——分析归纳——发现的科学探究的方法与过程，充分培养学生尊重事实的科学品质。同时，在探究活动中对学生渗透节约木材资源、保护环境的教育。　　课的一开始，我就让他们认识木头、塑料、金属这三种材料，并猜一猜它们在水中的沉浮情况，引出本课的第一个探究活动。为了使学生的探究活动能有效地开展，学习科学探究的方法，我为学生的“做”架起一道“思考——实践”的桥梁。在探究材料在水中的沉浮实验中，我引导学生经历了一个“预测猜想——动手实验——整理信息——汇报交流——得出结论”的科学探究过程，学生在逐步深入的探究中很快发现：用金属做的物体在水中容易沉，而用塑料和木头做的物体在水中容易浮。在此，我再告诉学生，材料在水中沉浮也是材料的一个特性，深化了学生的认识。同时总结得出物体在水中的沉浮与制成它材料有关。　　在“认识木头”的探究活动中,我从学生的生活入手，让他们先说说生活中有哪些东西是木头做，引导他们从木头的用途上来得出木头的特性，用气泡图的板书形式展示，并对学生进行了珍惜森林资源的教育。　　在这节课中,学生掌握了物体在水中的沉浮与它的材料有关的科学知识。但对特性一词理解不到位。在这一环节我设计了小组合作，讨论木头的特性，但由于时间关系，我临时取消了，因此孩子对本部分内容理解得不算好，也没能真正体现学生的主体地位。在以后的教学中,还得注意。