进位加教学设计苗小艳.doc

两位数加两位数（进位加） 第二课时 教学内容： 教材第11页例3及“做一做”，练习二第3、4题。 教学目标： 知识与技能 利用小棒让学生理解进位加法的算理，掌握进位加法的书写 格式和计算法则，并使学生能正确进行两位数加两位数进位的笔 算加法。 过程与方法 通过学生观察、交流等活动，培养学生积极思考，大胆探索 的良好品质。 情感态度与价值观 在学习过程中，培养学生解决问题的能力，并学会与人合作, 与人交流。 教学重点： 在理解的基础上掌握进位加法的笔算方法。 教学难点： 使学生理解并掌握进位的方法。 教学过程： 一、复习引入 上节课我们学习了什么知识? 看谁算得又对又快。 8 + 5= 9 + 6= 7 + 5= 3 + 3+1 = 5 + 6= 7 + 8= 8 + 8= 4 + 2+1 = （2）用你最喜欢的方法帮小兔找到要拔的萝卜。 34+5 26+32 56+40 问：在笔算不进位加法时应该注意什么呢？（根据学生的 回答板书） （板书）1、相同数位对齐； 2、从个位加起。 看来，同学们上一节课学得不错，二年级四个班去参观博物 馆，4个班只有2辆车，如果每辆车只准乘70人，二（1）班36 人，Z1 （3）班35人，那么二⑴班和二（3）班能合乘一辆车吗？ 35+37=,让小组进行讨论：如何解决这个问题？引导学生列出算是: 35+37=, 如何计算35+37呢？这节课我们就一起来学习：两位 数加两位数（进位加）。（板书课题） 二、探究新知 1、教学例3： 35+37 （1）结合口算，感悟加法的算理。 教师：同学们，根据我们以前学过的知识，这道题你能口算 出来吗？ 指名让学生口算，并让学生说一说是怎样口算的？ 生我是用口算计算的，先算30+30=60,再算6+5=11,最 后算60+11二71。超过70,所以这两个班不能合乘一辆车。 生2：我也是用口算计算的，先算36+30=66,再算66+5二71, 超过70,这两个班不能合乘一辆车。 (2)结合摆小棒，探究进位加法竖式的写法及用竖式笔算 的方法和算理。 教师：其实，通过上节课的学习，我们知道像这样的加法不 仅可以用口算算出结果，还可以写成竖式。也就是用笔算的方法。 怎样笔算呢？我们先请我们的好朋友小棒来帮忙。 学生用摆小棒的方法计算“35+37”，教师巡视，个别指导。 组织学生交流摆小棒计算“ 35+37”的方法和过程，教师适时 出示如下小棒图。(二(1)班有35人，先摆3捆零5根小棒; 二(3)班有37人，再摆3捆零7根小棒，5根和7根合起来 是12根也就是1捆2根，3捆与3捆合起来是6捆，再把6 捆和1捆2根合起来一共是7捆零2根，也就是35+37=72) 教师引导学生根据摆小棒的过程写出加法算式，并计算。 组织学生交流加法竖式的写法及计算过程，教师适时用课件 演示计算的过程和算理。 竖式计算。 学生尝试列竖式: + 35 师：从哪一位加起呢？竖式中个位相加的得数应怎样写呢? 教师介绍“进1”时“1”的写法：在横线上面的十位上的 右下角写一个小小的“1”字，表示各位满十要向十位进一个十。 那么十位怎样加呢？ 3加3再加1,为了避免忘记加进位1,也 可以先从1加起， 1加3再加3?板书： 3 5 个位和个位对齐1相同数位对齐 + 3] 7 十位和|-位对齐了 7 2 从个位加起5+7=12,满十向十位进一 师小结计算过程：个位6加5满十，说明个位满十，向十 位进一。在竖式中怎么表示呢？就在十位下写个小“1”，(写在 横线上，学生模仿老师)个位上的“1”留在个位上。 比较总结。 小组讨论例3和上节课学得两道计算题有哪些不同点和相 同点。 相同点：①都是两位数加两位数；②列竖式时相同数位要对 齐；③都是从个位开始加起。 不同点：例3出现了个位满十要向十位进1。 2、反馈练习。 教材第11页“做一做”。 指名板演，然后集休订正。 三、积累提高 1、医学诊断。 5 1 9 7 2、列竖式计算。 35+37二47+44 35+37二 47+44二 29+36二 梳理知识,总结提升 梳理知识, 总结提升 今天我们学习了两位数加两位数的进位加法，在笔算时，我 们应注意什么呢? （相同数位对齐，从个位加起，个位满十要向十位进1） 板书设计: 两位数加两位数（进位加） 例 3:35+37=71 3 6 个位和个位对齐］相同数位对齐 + 5 十位和十位对齐 7 1 从个位加起6+5=11,满十向十位进一