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浅谈高中化学教学中学生能力的培养 　　摘 要：高中化学教学中学生“自主学习能力”的培养要从引导学生认识、理解、应用所学知识，培养学生学习化学的兴趣，教会学生学习的方法，培养学生的质疑能力，利用化学实验培养学生的自学能力，为学生创设问题情境进行自学等多方面来进行。　　关键词：美术教学；兴趣；乐园；鼓励；欣赏　　化学教学中教师应本着启发、引导方式进行教学；学生也需要以主动、探究以及合作的方式进行学习。只有将两者进行有机的统一和相互的结合、渗透，才能够达到新课标的要求。教学实践证明：高中化学教学中学生“自主能力”的培养要从引导学生认识、理解、应用所学知识，培养学生对学习化学的兴趣，教会学生学习化学的方法，利用化学实验培养学生的自学能力，为学生创设问题情境进行自学等多方面来进行。同时注重扩大学生的学习空间，让学生愿学、善学；使学生由消极的听讲者变为积极的探索者、思考者，使学生在学习活动中，尽可能发挥自觉能动性去发现、去创造。　　一、培养学生的学习兴趣　　在日常教学中，教师需要注重学生学习兴趣的激发，鼓励学生自觉、主动地学习，学生的学习兴趣必然能够得到提升。化学学科虽然比较抽象，但它与我们的生活密切相关，在日常教学中，教师可以结合现实事物，进行化学情境的创设，从而激发学生的学习兴趣。比如，在《电解原理及其应用》这一章节，可以这样创设问题：“同学们知道电池的发电原理吗？电池是怎样发明的呢？它的反应原理是什么呢？”通过对这些问题的创设，引发学生的主动性思考，然后教师再引导学生开展分组实验，让学生感悟到化学知识的独特魅力，让学生带着浓厚的学习兴趣学习，从而保证教学效果的质量。为了提升学生的学习兴趣，教师也需要善于利用鼓励性的语言，如你真聪明，你好棒，你进步很大等之类的语言，激发学生的学习兴趣，促进学生主动性学习欲望的提升，教师也要鼓励同学之间应该相互勉励，相互进步。通过这样的师生交流，学生之间的交流，可以大大提升班级的凝聚力，也有利于培养学生之间的团结合作精神。　　二、突出学生主体地位，以培养自主学习能力　　学生是整个教学活动得以顺利开展的关键参与者，也是整个教学活动的主体参与者.所以要想获得一个良好的课堂教学氛围和实现有效教学都需要注意突出学生的主体性地位，让学生意识到自己的主人翁地位进而培养学生的自主学习能力。学习是一个复杂的过程，对待新知识的学习，教师一般会要求学生进行相关的预习以更好地开展新课内容。其实高中学习时期正是培养学生自主学习能力的重要阶段。在这个阶段中，学生不仅要对学习的内容有一个通盘的掌握，而教师更应该引导学生发现在新内容中需要注意的一些问题，例如，在对“金属钠”这个章节进行预习时，教师就可以引导学生发现问题从而培养学生的观察能力和发现问题的能力。教师可以在上新课之前告知学生下一节课我们将对金属钠进行有关的学习，希望大家在课后积极地进行预习并且在预习中注意钠与不同物质之间发生的反应，并且对这个问题进行一些延展性的思考.希望在下节课中大家可以多多提问。学生进行预习，可能会提出的问题：①金属钠着火时可以用水扑灭吗？为什么？②金属钠与氧气和氯气均会发生反应，但是这两者分别是由什么造成的呢？这样一种方式无疑帮助了学生更好地开展预习，而在教师的启发下，学生在这个过程中其自主发现问题的能力也得到了培?B。　　三、培养学生质疑能力　　中学化学的特点是知识点较散，有些内容又很抽象，学习一段时间后有的同学就渐渐失去了对化学的兴趣，所以作为化学教师，不仅要努力钻研化学的教学方法，更要引导学生善于发现问题，不断提出问题，在解决问题的过程中体会到成功的喜悦，进而激发学生的学习化学的激情。因此培养学生质疑能力显得尤为重要。　　1.培养学生质疑能力是促进学生主动探究，推进课程改革的需要　　新课改中学生学习方式的特征是“主动参与、乐与探究、交流与合作”，注重学生学习的过程，主动参与到知识的形成过程中来，体验科学家的发明过程，也就是给学生创造一种“在做中学、在尝试中学、在体验中学”等多种不同的学习方式。在学科课堂教学过程中改变学生被动的学习态度、改变学生机械的模仿习惯、帮助学生进行创造性的有意义的学习，培养学生的问题意识和质疑能力，帮助学生在学习过程中体验、感悟、丰富学习经验，实现知识传承、能力发展、情感兴趣形成统一，是搞好课改的必由之路。　　2.培养学生质疑能力是让学生学会学习，促进学生发展的需要　　教师在教学过程中的作用是为学生的认知过程、为学生的发展提供各种有利条件和各种有效的方法。在教学过程中培养学生“质疑能力”是帮助学生学会学习，让学生在认知过程中大胆质疑和思考，使学生养成勤思善辩的学习习惯，充分体现学生是学习的主体，同时提升学生思维的敏捷性和思维的深度，进一步培养学生的创新能力和实践能力。叶圣陶先生说：“教是为了将来