数学人教版六年级下册成正比例.docVIP

成正比例的量 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 ? 问题引入，理解“相关联的量”。 自主合作、探索发现 ?三、回顾全课，课外延伸 一、问题引入，理解“相关联的量”。 1.出示：（）÷（）＝4 你想到什么？（学生尝试回答） 如果除数是1，被除数是几？如果除数是2？如果除数是2.5呢？…… 形成下表：（1） 被除数 4 8 10 12 16 …… 除数 1 2 2.5 3 4 …… 除数变，被除数呢？ 2.判断下面的两种量是不是相关联的量： （2）六（1）班的分组情况 每组人数 20 10 8 5 4 班级组数 2 4 5 8 10 （3）哥哥与弟弟的年龄情况 哥哥年龄 10 15 20 25 30 弟弟年龄 5 8 13 18 23 （4） 路程（千米） 15 30 60 105 150 …… 时间（时） 1 2 4 7 10 …… （5）圆周长和圆周率 二、自主合作、探索发现 1.发现规律，初步认识正比例的意义 今天我们要学习的是量与量之间的关系——成正比例的量(板书课题)，什么是成正比例的量？（指（5）题）这题中的两种量不是成正比例的量，你知道成正比例的量首先要符合什么条件吗？（板书：一种量变化，另