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江苏省海门师范学校政教处 曹科枢 体 育 课 程 评 价 改 革 对学生的评价是一条撬动学生发展的无形杠杆。 正确的学习评价可以培养人才、造就人才，错误的学习评价则可能扼杀人才、埋没人才。 一、如何评价学生的体育学习成绩 二、如何评价体育教师 体育课程评价改革 （一）评价内容单一 现行体育学习评价方法存在的问题 （二）评价方法和工具陈旧 （三）把考试与评价等同起来 （四）评价标准由少数权威人士制定 传统教育是一种精英教育，学生的学习评价主要以选拔和升学为目的，是一种甄别学生的过程。在这一过程中，只有少数人获得鼓励，体验到成功，大多数学生都成了体育学习的失败者。 陶西平同志曾经说过这样一段话：“ 在基础教育阶段不要要求教师去做伯乐，教师应该是园丁，伯乐是专门挑选千里马的，伯乐并不是不要，但在义务教育阶段，你对每个学生都要尽心尽职地去培养，经过尽职尽心的培养，这些学生里将来也可能会出现‘ 千里马’，那你实际上也起了伯乐的作用。 （一）为什么要进行体育学习评价 一、如何评价学生的体育学习成绩 （二）体育学习评价主要评什么 （三）根据什么进行体育学习评价 （四）怎样进行体育学习评价 （五）由谁来评价学生的体育学习 1、是由于上级领导要求这么做，自己也不知道为什么? 2、是为了把学生分成好、中、差生? 3、是为了获得一种“权威性”的地位? 4、是为了寻找“教”与“学”中存在的不足? 5、是为了学生今后能更好地学习? （一）为什么要进行体育学习评价 《基础教育课程改革纲要（试行）》明确指出：评价不仅要关心学生的学业成绩，而且要发现和发展学生各方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。 进行体育学习评价的目的 1．了解学生的学习情况与表现，以及达到学习目标的程度。 2．判断学生在体育学习中存在的不足，分析其原因，并改进教学。 3．为学生提供展示自己能力、水平、个性的机会，并鼓励和促进学生的进步与发展。 4．培养学生正确认识和评价自己与他人的能力，达到自我教育和互相教育的效果。 1、只评价课堂上教师直接传授的内容（如体能与运动技能）? 2、五个学习领域的内容? 3、学生通过体育学习所得的收获? 4、学生通过体育学习自身所发生的变化? （二）体育学习评价主要评什么 多元的体育学习评价内容 1. 体能的评定 2. 知识与技能的评定 3. 学习态度的评定 4. 情意表现与合作精神的评定 1. 体能的评定 体育课程标准更强调对与健康有关的体能进行评价，如心肺耐力、柔韧性、肌肉力量、肌肉耐力、身体成份等。 在对学生的体能成绩进行评定时，建议结合各水平学生的年龄特点，参照《中国学生体质健康测试标准》，结合学生的个体基础与进步幅度进行成绩评定。 2. 知识与技能的评定 对学生体育知识学习成绩的评定内容主要包括：对于体育的认识，体育对于人、社会的价值和重要性；掌握体育的相关知识并能运用于实践的情况； 掌握符合一定学习水平目标要求的运动技能以及运用于实践的情况。 3. 学习态度的评定 体育学习态度主要指对待体育课学习与练习态度，在体育学习与活动中的行为表现。如： ·能否主动、自觉地参与体育活动？ ·在体育活动过程中能否全身心地投入？ ·能否积极主动思考，为达到目标而反复练习？如初步探索体育游戏活动的练习方法等。 ·能否认真接受老师的指导？ 4. 情意表现与合作精神的评定 情意表现主要指能否战胜胆怯、自卑，敢于在体育活动中展示自我；是否具有勇敢精神，在体育活动中敢于克服各种困难；能否说出自己在体育活动中的情绪体验，懂得体育活动对调控自己的情绪的作用等。 合作精神主要表现在能否对其他同学和老师理解与尊重，并在学习过程中表现出良好的人际交往能力和合作精神，努力承担在小组学习与练习中的责任，如为小组的取胜全力以赴；遵守规则、尊重他人；能不计较胜负，赞扬对手等。 1、全国统一的评价标准（如《国家体育锻炼达标标准》等）? 2、根据我国地区差异，各地有权制订适用于本地的评价标准? 3、根据各校条件的不同，各校也可制订适用于本校的评价标准? 4、为了激励体育教师的创新和大胆改革的精神，制订评价标准的权利可以下放给体育教师? （三）根据什么进行体育学习评价 传统的体育学习评价强调用统一的《国家体育锻炼达标标准》来衡量所有的学生，这主要与“成绩面前人人平等”的传统教育观念有关，因为“重视科学性与客观性的传统评价，为了能有效地预测和控制教育现象，往