自行车里的数学 教学设计 教案.docxVIP

?? 教学准备 1.?? 教学目标 1. 知识与技能目标 巩固比例知识，了解普通自行车的速度与其内在结构的关系；变速自行车的能变化出多少种速度。 2. 过程与方法目标 经历“提出问题—分析问题—建立数学模型—求解—解释与应用”的解决问题的基本过程，获得运用数学解决实际问题的思考方法。 3. 情感、态度与价值观目标 加深学生对所学知识及其相互关系的理解。培养学生学以致用，做事认真，用数学眼光透视周围事物，增强数学意识。 2.?? 教学重点/难点 教学重点：引导学生理解变速自行车能变速的原理。 教学难点：在实际应用中应根据生活实际解决问题。 3.?? 教学用具 学习单，课件 4.?? 标签 ?? 教学过程 （一）课题引入 1.了解自行车种类 普通自行车和变速自行车 2.了解自行车的已学知识 （1）三角形的知识：自行车的车架大多都是利用三角形的稳定性，而做成三角形。 （2）圆的知识：自行车的轮子是圆形，轮子的轴就在圆心上，轮子里的每根钢铁的长就是半径的长。 （3）师：其实自行车里还蕴含着更为丰富的数学知识，今天我们就一起探究自行车里的数学。（板书课题） （二）研究普通自行车的速度与内在结构的关系 1．提出问题。 师：大家知道自己的自行车蹬一圈能走多远吗？怎样解决这个问题呢？ 2．分析问题。 （1）直接测量 生：汇报测量结果。（蹬一圈得出来的测量结果有：5.7米，4.6米……） 师：为什么会有这么多不同的答案？ 生：直接测量误差较大。 师：误差大说明测量这种方法不太准确。有没有准确一些的方法呢？ 生：计算。 （2）计算方法 师：用什么方法计算？ 生：看看蹬一圈，车轮转几圈，再用车轮转的圈数乘车轮的周长。 师：蹬一圈是谁转动了一圈？车轮转动的圈数实际是谁的圈数？下面通过小组合作学习单来研究自行车蹬一圈的路程究竟是多少。 3.小组合作，研究原理 师：在小组长带领下，研究自行车的实物，填写学习单。 4．汇报交流，理清原理。 （1）自行车的工作原理： ①蹬一圈是指（脚踏处的前齿轮）转一圈。 ②车轮转动的圈数实际是（后齿轮转动）的圈数 （2）齿轮转动原理： ①前齿轮（ 45? ）个齿，后齿轮（ 15? ）个齿 ②前齿轮转1圈，后齿轮转（3? ）圈，车后轮转（3? ）圈。 ③如果前齿轮转2圈，后齿轮转（6? ）圈，车后轮转（6? ）圈。 （3）研究结论： ①解决自行车蹬一圈的问题关键是前齿轮转一圈，后齿轮转几圈。 ②前后齿轮转动的齿数始终一样。 ③齿数和转的圈数成反比例关系。 ④前齿轮的齿数乘圈数等于后齿轮的齿数乘圈数。 5.分析总结，建立模型 （1）师：根据“前齿轮的齿数×它的圈数＝后齿轮的齿数×圈数”。进行推理：前齿轮转一圈时，后齿轮转的圈数怎样用算式表示？ 生：前齿轮转一圈时，后齿轮转的圈数=前齿轮的齿数∶后齿轮的齿数。 （2）师：后齿轮转的圈数即是车轮转的圈数，由此，自行车蹬一圈走的距离怎么计算。 生：自行车蹬一圈走的距离=前齿轮的齿数∶后齿轮的齿数×车轮的周长。 （3）师：前齿轮的齿数∶后齿轮的齿数是一个固定的比值，称之为齿数比。那么自行车蹬一圈走的距离可以总结为什么？ 生：自行车蹬一圈走的距离=齿数比×车轮的周长。 引导学生根据分析问题得到解题思路：蹬一圈自行车走的距离＝车轮的周长×（前齿轮的齿数∶后齿轮的齿数）。 6.应用模型，解决问题。 （1）A车轮直径是0.8米，前轮是48个齿，后轮是12个齿，蹬一圈A车跑多少米？ 根据上式，蹬一圈车子走的距离怎么表示？ 学生讨论，列式：0.8π×≈10.048米 （2）B车轮直径是0.8米，前轮是48个齿，后轮是16个齿，蹬一圈B车跑多少米？ 学生列式：0.8π×≈7.536米 （3）①师：如果是你，愿意骑哪能辆自行车？为什么？ 生：A车跑得快，因为同样蹬一圈，A车行的距离长。 ②师：A车为什么快？? 生：车轮转得快。 ③师：车轮的转速与什么有关？ 生1：影响车速快慢的因素：前后齿轮齿数的比值（齿数比）。 生2：比值大车速快，比值小车速慢。 ④师：如果你是工人师傅，在设计自行车时应怎么设计？ 生：设计成前后齿轮数比值大些。 （三）研究变速自行车的能变化出多少种速度 1.介绍变速自行车的结构 师：变速自行车的主要结构图：有2个前齿轮（齿数分别是48和40），6个后齿轮（齿数分别是28，24，20，18，16，14）。 2. 独立完成学习单。 3.小组合作探究。 ①轮流交流学习单上的内容。 ②验证你们组的结论。 ③每组选一个人作为代表发言。 4. 展示分享，全班交流 （1）变速自行车能组合出多少种速度的组合方法。 ①表格法 ②连线法 ③计算：2×6=12（种） （2）讨论：蹬同样的圈数，哪种组合使自行车走得最远。 ①48/14的组合使自行车走得最远。 ②当“前齿轮的齿数∶后齿轮的齿数”