59 初中英语听力教学策略探讨 .docVIP

59 ?初中英语听力教学策略探讨?????????唐秀芹 山东省沂源县土门中学 在听、说、读、写、译等多种技能中，听是最基础、最重要的技能。然而，听力训练一直是中学英语教学中的薄弱环节，尤其是在农村学校。笔者认为，要使听力训练真正有成效，训练方法很重要。因此，本文从研究目前农村中学英语听力教学中存在的问题人手，探讨改进听力教学的策略和方法。?????????一、农村中学英语听力教学中存在的问题?????????1. 听力教学不能正常化。有些学校因听力设备不够完善或教师只为完成知识的讲授，而忽略了对学生进行充足的听力训练，忽视对学生听力技能的培养。????????? 2、训练方法不当，“放羊式”教学模式时有呈现。有的教师只给学生提供听力材料，放录音，然后核对答案，并不针对听力内容和策略给予学生必要的指导，学生缺乏必要的听力技巧，如抓关键词、猜测词义、速记等。这样，学生的听力很难有质的飞跃。?????????3、用考题代替听力训练。由于受应试思想的影响，有些教师进行听力训练总是采用考题，学生经常是在答题的压力下上听力课，长此以往会产生畏惧、厌倦情绪，不利于学生听力水平的提高。学生听力水平的提高是通过不断训练获得的，而不是通过测试考出来的。?????????4、缺乏对学生基础知识积累的点拨。如在日常教学中，缺乏对学生进行必要的语音知识的灌输或训练，导致学生辨音能力差，影响对语篇意义的理解。二、提高学生听力的策略?????????针对听力教学中存在的问题，教师应转变教学观念，改进教学策略，使学生对提高听力树立信心，消除畏惧心理，有计划、有步骤地进行科学训练，从而提高听力教学效果。?????????1. 强化语音教学，使学生掌握必要的语音知识。?????????语言知识是听力理解的必备条件。没有一定的语言知识基础，要听懂是困难的。语言知识包括语音、词汇和语法。学生自己发音不标准，就会造成近音词之间的混淆。语音基础的优劣直接影响听力水平的高低。因此起始阶段训练学生听音素和单词时，要注意听辨发音相似的音素、单词等。?????????另外，听力理解的关键是“搜索记忆”。如果记忆里有关于该信息的一系列知识体系，已有的知识体系就能与刚输入的信息相互作用，头脑中便能形成概念；反之则不能。因此，教师在教学中一定要注重学生的知识储藏，培养学生利用多种渠道收集资料、积累知识、善于记忆的好习惯，以备听力理解时随时提取使用。?????????2.培养学生听力理解的技巧与良好的听的习惯?????????在听力教学中，教师要注意对学生进行听力技巧训练。掌握听力技巧有助于提高听力水平。所谓听力技巧，包括语音技巧和理解技巧。语音技巧包括连读、弱读、意群划分等。而理解技巧是指对所听内容的检索、预测、取舍等技巧。?????????1）保持良好的精神和心理状态，集中精力倾听录音，沉着不乱，选择答案要有信心，检查时不要轻易改变第一选择。?????????2）利用每大题开始前的指令时间，抢读或边听边看选项，确定听音的重点，使听音具有明确的方向性和选择性。?????????3）作听力笔记，强化记忆。把听力材料中最能反映和概括事物特征与本质的关键词，特别是人名、地名、年月日、年龄、价格、数字等记录下来。在记笔记的过程中，用一些自己可以辨认的简单符号、字母或缩写形式来记录。?????????4）纠正不良的听力习惯：不要力图把每个词、每个句子都听懂，遇到一时不理解的单词或句子时，就停下来思索，这样无疑就跟不上语速了。听时不要平均分配注意力，试图记住并理解材料的全部内容，结果反而不能形成完整的概念。告诉他们，只要能够听懂大意、掌握文章的内容即可。?????????5）熟悉听力题型，掌握答题技巧。中考听力常见题型有选择题、判断题、填空题、填写单词或句子等。答题技巧包括听前预测、抓主题句、关键词、作简化笔记和捕捉信?????????号词。?????????3、根据学生实际设计听力训练，培养学生的兴趣。????????? 听力理解的过程要求学生注意力高度集中，稍有走神，有关信息便稍纵即逝。因此教师在日常教学中要从学生的实际出发，抓住学生的兴趣，进行综合考虑，科学地上好每一节听力课。听力训练主要包括：?????????听说训练。而中学阶段的听说训练侧重听音答问。听音答问就是让学生就所听句子、对话或短文回答问题。这就要求学生听音时要根据不同句式和不同疑问词来确定不同的听的重点。教师要根据学生每次听力训练中暴露出来的问题，及时总结归纳、分析原因，有针对性地讲解语音知识和语法知识，抓住所听内容的主题和整体等，让学生在解决问题、获得知识过程中逐步提高听力。?????????视听训练。初中英语课程标准中明确指出：英语教学要激发和培养学生学习英语的兴趣。初