美术活动中幼儿创造力的培养.doc

PAGE PAGE 1 美术活动中幼儿创造力的培养 解洪香 山东省泰安市泰山幼儿园 【提要】上个世纪80年代以来，幼儿教育领域呈现出一个新的趋势，即：重视幼儿创造力的培养与开发。创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺的不竭动力。培养创造性人才已成为时代的要求，3—6岁幼儿时期就着手于培养幼儿的创造能力 必能取得事半功倍的效果。美术区域活动是幼儿园中常见的美术活动形式，其中活动具有操作性，宽松自由与特点，是培养幼儿创造力最有效的途径之一。该文阐述了：在美术区域中，有目的有意识地提供丰富的美术欣赏素材，组织幼儿开展多样的美术实践活动，并尝试改变传统的美术评价模式。通过这一系列的措施促进幼儿的创新精神和创造力得到更充分的发挥。 【关键词】美术活动；创造力；创造性环境 幼儿的思维很少受思维定势的影响。因此，他们的创造性思维要比大人丰富活跃的多。因此，在幼儿期对孩子进行积极引导和正确培养将会大大增强他们的创造力。美术——是幼儿喜爱的一项活动，它不仅作为培养幼儿美感和审美能力发展的一个重要途径，同时也赋予了幼儿更多实践和创造的机会，美术活动以它丰富多彩的多样性成为幼儿喜欢的“游戏”之一，他们在涂涂抹抹、做做玩玩、折折叠叠、拼拼粘粘等自由活动中进行实现自我，自我探索，并逐步培养幼儿的独立性、创造性和动手动脑的良好习惯，其实质是创造性的活动。通过这项创造性的活动我们可以培育和发展幼儿潜在的创造力，那么，如何在美术活动中培养幼儿的创造力呢？ 一、激发幼儿创造的内在动力 （一）美术活动多样有趣 为了让小班幼儿学画短竖线，我设计了“下雨了”的活动。先组织孩子们在玩中观察、触摸，让幼儿添上几笔，构成一幅完整的画面。再如：给幼儿一个图形，让幼儿通过想象将他们拼合成一个完整的画面，或给幼儿一个图形启发幼儿变画出各种丰富而又新奇的画。如：幼儿可根据半圆变化出“帽子”“西瓜”“雨伞”“降落伞”“金鱼”“老鼠”从而变得生动而有创造性。 珍视孩子的个性因材施教。孩子从生下来起就有着各自不同的兴趣和气质。并随着年龄的变化越来越广泛，兴趣是一个人在未来有所成就的“先兆”作为教育者如果只按照成人的希望，而不是从孩子的现状出发对孩子实施教育，很可能会给孩子带来不必要的压力而影响孩子的正常发展。而且还容易抹杀孩子的个性。即使同样上画画很好的孩子，也有不同的偏好。因此，我们还要注意针对个性因材施教。 （二）鼓励幼儿自由创造 1、尊重幼儿、理解幼儿。例如：在幼儿教育中“求异”被上升为教育目的，幼儿从事任何一项活动，教师都要求做到和别人不一样，因为创造性的本质就是标新立异、与众不同、心理学家罗杰斯认为心理的安全和心理的自由是促进创造性的两个重要条件。但有些教师喜欢幼儿规规距距，做顺从听话的“乖”孩子，不喜欢“淘气”的孩子，实际上“淘气”是幼儿喜欢探索的心理特点在行为上的反映，幼儿淘气一般是由于他们的好奇心理，喜欢探索，但这往往会给教师带来一些“麻烦”，特别是有领导听课时，更认为他们是一些捣蛋包，而把他们提前教育一番。但从幼儿的发展来看，淘气是他们的思维力、想象力及创造力在探索过程中得到充分发展的一种表现。因此，教师要树立新观念、正确看待幼儿，给予淘气幼儿理解和宽容，以保持和支持幼儿的创造力正常发展，而且对待幼儿创造力表现还要有一个正确的态度。 2、赏识教育。使其自由想象不受防碍，允许幼儿自由表达其观念，并付注与实践。教师要正确对待幼儿不同寻常的提问和想法，肯定其想法的价值，以和蔼的态度为幼儿创造一个温馨的气氛，让每位幼儿都有从自己的创造中得到正面反馈的机会，使其自信心得到增强。如在一次绘画“大树”中，一位小朋友没有将树叶的颜色按老师的要求画成绿色，而是画成了黄色和红色，我没有马上呵斥、制止他，而是问：“你为什么画黄叶子和红叶子，而不是绿叶子呢？”他说：“秋天树叶变黄了、变红了”，原来他是在画秋天的大树。总之教师多给幼儿一些自由度，允许幼儿依据自己的能力、用自己的方法做他想做的事，使幼儿的创造兴趣和热情得到充分发挥。 二、教给幼儿一定的基本方法 对幼儿进行美术教育不是把他们培养成艺术家，而是培养他们的审美情趣和创造能力的一种手段，因此指导幼儿绘画和美术创作时只求其意不能严求其形，更不要为幼儿限定框框，让他们画其所想，画其所爱，这样才能使幼儿乐于创作并把创作认为是一件开心的事情。 （一）利用主题画 在教学中，我常确定一个主题，只教幼儿主题构造，幼儿掌握画法后便自由发挥想象，尽自己的所能进行创造了，如在指导幼儿画《大树》时，重点是孩子画出未来大树的样子，至于是什么样子，要幼儿独立思考，自由发挥想象，结果幼儿都能紧扣主题展开想象，每幅画表现的内容都不一样，其中一位幼儿画的树枝弯弯曲曲，记得当时，小朋