碧华国小.doc

PAGE PAGE 12 新北市100學年度補助國民中小學校外教學資源整合及獎勵支持系統計畫活動成果表 計畫名稱 新北市國民中(小)學在地校外教學實施計畫 申請學校 碧華國民小學 場域類別 （請勾選） □漁市 □海港 □農場 □牧場 □休閒農業區□生態中心□戶外中心 □18條藝文路線 □場館 □溼地遊學 □特色學校 ?其他在地資源 前言 九年一貫課程主張培養孩子帶得走的能力，而不是背不動的書包，強調課程應該生活化，合乎孩子的生活經驗，讓孩子處處可學習，學習有樂趣。校外教學應該擺脫以往大拜拜似的行程，選擇小而美，不會花費太多家長血汗錢，也不必勞師動眾，旅途勞頓的行程，最好能帶著學童走出學校，深入社區，了解社區特色，將社區的文化素材轉為校外教學的課程教材，讓學童熟悉自己生長的地方，進而培養他們愛護家園的鄉土意識。 三重向來被認為是沒什麼文化的地區，即便是新北市的藝術人文教育資源網規劃的十八項學習地圖，大三重地區也僅有先嗇宮受到青睞而已。三重真的沒有可供學習的人文素材？其實不然。碧華國小所在的社區，昔日有一條生意鼎盛的碧華布街，其後漸趨沒落，近年來在居民努力奔走下，如今已規劃成多元化經營的三重布莊博物園區；日治時期是分子尾公墓，如今成為社區休憩好去處的碧華公園；香火鼎盛的龍泉宮，奉祀不知來處的水流公，充滿神奇的傳說，可以看到社區開發的歷史。以上林林總總，都是碧華社區值得探索的人文素材。既是如此，校外教學何必捨近求遠，帶著孩子探索社區也可以成為豐富有趣的生活課程。 新北市是外來人口的新故鄉，三重的外來人口也為數不少，他們在三重打拼，但是未必深入了解在地的特色。希望藉著這次的教學活動，引導學童產生了解家鄉的興趣，進而影響他們的父母，讓在地居民珍惜社區的資源，增進他們對社區的在地情感，凝聚社區共同記憶，以形成一個既傳統又創新的社區文化。 量之成效分析 活動時間：分成四梯次: 行前講座: 碧華社區GO!GO!GO!3/203/22共4場，一場2小時 校外教學 101年3/27 107-109 101年4/3 112-113 101年4/17 110-111 101年4/19 104-106 參與人數: 四梯次參加人數學生共370名，教師13名，義工家長50名。 質之成效分析 課程內涵： 舉辦行前演講四場： 水流公傳奇：以水流公傳奇故事導入社區歷史。 碧華社區GO!GO!GO!：簡介三重布莊博物園區形成歷史與其中有趣的相關產業。 本校自編校本課程〈布市仔ê阿公〉繪本導讀與討論。 參觀碧華社區： 蝶古巴特DIY：心麗拼布教室進行蝶古巴特教學，製作個性化購物袋。 布街自由行：由布街義工導覽布街重要商店，了解相關產業與觀察各式各樣不同布匹材質及花紋，以及布街工作體驗。 書香滿庭芳：參觀布街附近東區圖書館，學習利用社區文化資源。 水流公講古：參觀碧華公園和奉祀水流公的龍全宮，以龍全宮為例介紹廟宇有趣的裝飾與祭祀神衹及初步了解社區發展的歷史。 大地遊戲 第一關：尋找樹媽媽 每隊按照總關主給的樹葉圖案(圖案背後需有編號,按照編號順序過關) ，尋找大樹媽媽。找到後,分別向各棵樹的關主(小朋友)說出大樹特色，若說對答案，大樹關主會發給大樹圖片，各隊把大樹圖片貼在表格中。(共有四棵大樹,都要完成。) 全隊完成後，隊長帶隊報到,總關主檢查通過後，發給大樹特色資料貼上，完成過關。 第二關：大自然拼圖遊戲 每隊有5分鐘時間,就地撿拾自然材料,例:落葉、石頭、 枯花、樹枝… 時間到時要準時集合，一人遲到就扣一分。 全隊同心協力，一起將撿拾回來的材料在地上拼成圖形或造型，關主檢查通過,將自然材料物歸原處就算過關。 通過後，關主發給自然圖片貼在過關卡上。 第三關：土地公土地婆遊戲 走到關主前面脫下鞋子，同時用兩手輕輕拋鞋,一正一反就算成功。 全隊完成後，關主發給本關圖片貼上,就算過關。 第三關：龍泉宮拼圖 每隊按照關主給的圖片，把圖片貼在表格中。(共有六題,都要完成。) 全隊完成，關主檢查通過後,就算過關。 設計美麗的布紋 請學生設計一塊美麗的布，並將它畫下來 全杯經過票，選選出最美麗前三名，再參加學年票選活動 選出學年最佳作品六名。 母親節慶祝活動 配合全校母親節慶祝活動邀請媽媽到校 請媽媽有來的孩子上台將自己製作的購物袋送給辛苦的媽媽 學生作品 布街學習手冊：事先設計布街學習手冊，指導學生在活動前收集資訊與應注意事項，活動進行中記錄見聞，以及活動後心得及收穫。 碟古巴特個性購物袋： 一面由心麗拼布教室講師教導學生古巴特藝術貼上圖案，另一面由學生自行設計購物袋圖案，圖案主題以感謝媽媽辛苦，慶祝母親節為主。 按「布」就「斑」：學生在布街觀察布的花樣，自行以連續圖案技巧設計花布圖案，完成一塊美麗的花布。 過程檢討 本活