原创力文档LOGO 區域教學示範 綜合學習領域國中輔導小組 西螺國中 謝俊民 提供諮詢 支持鼓勵 協助研究 教學觀察 示範教學 專業增能 教學輔導之定位-建立教師支持系統 輔導團工作 * 您對於綜合活動的認知為何？ 趕課的最好時機 考試的最好選擇 寫作業的最好時間 玩！遊戲！ 跨領域、統整…，就是「整」老師的課 引導學生內心聲音 教導學生實踐能力 拓展學生生活經驗 鼓勵學生正向行為 * 基測不考，人生必考！ 綜合活動領域是… 97課綱 開放事法 Title in here 四大主軸 自我發展 保護自我與環境 生活經營 社會參與 ＊自我探索 ＊自我管理 ＊尊重生命 ＊生活管理 ＊生活適應 與創新 ＊資源運用 與開發 ＊人際互動 ＊社會關懷 與服務 ＊尊重多元 文化 ＊危機辨識 與處理 ＊戶外生活 ＊環境保護 十二核心素養 (1)以學習者為中心： 由學習者的生活情境出發，並能統整其經 驗。 教學原則 (2)強化體驗學習： 提供多元感官的探索活動，重視情意與技 能的涵養及體驗。 (3)著重省思分享： 引導學習者省思，並運用多元的方式分 享，且即時回饋。 教學原則 (4)強調生活實踐： 學習內涵應與生活充分連結，鼓勵學生 於生活中實踐所學。 (5)建構內化意義： 價值澄清與內化歷程，避免價值觀的灌 輸，充分讓學習者開展、發掘並分享屬於個 人的意義。 教學原則 (6)善用多元教學策略： 視學生發展、班級特性與主題屬性，採用 多元、適切的教學策略。 (7)落實領域教學： 教師應透過學習領域課程小組的專業對話與專業成長，掌握統整之精神，視學習領域或單元內涵實施協同教學，以落實領域教學。 教學原則 (8)結合學校行事活動： 部分教學可結合符合本學習領域理念之學校相關特色或行事活動。 參考書目 經驗學習圈 經驗學習圈 具體經驗 So What What Now What 1.具體經驗→設計過的活動 2.Q:遊戲過程中發生了什麼事？ → 經由設計活動，從中引導參者者發現自己有何種感受或表現？ 3.Q:遊戲過程中所發生的事件或感覺跟工作生活中有哪些類似的地方？ → 藉由經驗的轉化引導，讓參與者發現自己平常就跟遊戲過程中ㄧ模ㄧ樣。 4.Q:有什麼方法能使活動目標儘速達成？ → 那工作及生活中有什麼方法可以儘速達成目標？ ？ ？ ？ * 綜合活動不是只是玩遊戲、帶活動而已 鼓勵學生深度思考、細心體驗、勇於分享、探索本質 所以重點不在於老師帶了哪些活動，而是學生學到哪些內涵！ F4提問法 Feel 默契大考驗 Find Fact Future * 活動過後，可和學生討論~ 我們做了什麼活動？你看到什麼？ 你發現什麼問題嗎？ 為什麼會產生這些問題？ 面對這些問題，我們可以怎麼做？ 若是你，你會怎麼處理？ 適合時機：國一剛開學時 一、全班為單位 二、由第一位學生說出自己的名字，接著由第一位學生說出第一位學生名字、 自己名字，第三位學生說出第一位學生名字、第二位同學名字、自己名 字，依此模式接續下去，直到最後的學生把所有同學依序念出。 三、遊戲進行前，給予每小隊討論傳遞的方式! 每進行一回合，就給予小隊 時間討論問題並修正。 姓名賽車 遊戲規則 一、小隊：每7~8 個人成小隊，總共4小隊 二、每小隊成一直線坐下。 三、每小隊接獲一組數字後，由最後一位的同學依序傳遞至最前面一位同 學，傳遞過程中有三項規則： 1.不能夠交談。 2.前面的同學不可以看到後面同學的任何部位。 3.不可以直接再前面同學身上寫數字。 四、遊戲進行前，給予每小隊討論傳遞的方式! 每進行一回合，就給予小隊 時間討論問題並修正。 默契大考驗 遊戲規則 撲克牌遊戲 一、小隊：每6~8 個人一組 二、每小隊給予一富鋪克牌。 三、每個小隊將每副牌，四種花色依序由1排至13。 四、遊戲進行前，給予每小隊討論傳遞的方式! 每進行一 回合，就給予小隊時間討論問題並修正。 遊戲規則 一、小隊：每6~8 個人一組 二、每人給予一片碎片拼圖。 三、每人利用手上的拼圖，將碎片還原成原來的圖形，過程中有兩項規則： a.彼此不能對話，不能暗示，不能有動作。 b.你只能控制自己手上的拼圖，不能去移動或碰觸其他人的拼圖。 遊戲規則 拼圖遊戲 杜威 開放事法 Title in here 四大主軸 信 任 創 意 團隊合作 內容設計 摩西過紅海 ＊自我探索 ＊氣氛營造 心有靈犀 ＊競賽爭取 ＊績效管理 ＊目標訂定 變形蟲 ＊海
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