倒不如说是五角星吧！.PPTVIP

他对我要求很严，经常叮嘱我：“你看见一样东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然，画走了样。 “这幅画画得像不像？” “不像！”（同学们_________地说。） “它像什么？” “像五角星！”（大家_______地回答。）　　　 “现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗？” “不……像。”这个同学___ _ 地说。　　 “那么，像什么呢？” “像……五……五角星。”他_ _ __地说。 “老师”的态度变得怎样了？ 为什么要变呢？ “老师”从学 生回答的语气中，已经知道同学们知道自己错了，他抓住这件事因势利导，要启发同学们从中懂得一个道理。所以老师的态度也发生了变化。 （这是个循循善诱的好老师，他要创设机会，既保护我幼小的心灵不受伤害，又要让其他学生自己发现错误，自己教育自己，让学生心悦诚服。） 这位老师的话同我父亲讲的是那么相似。他们的教诲使我一生受用。 诚实和勤勉，应该成为你永久的伴侣。 ——富兰克林 只有在自己诚实之时，才会一眼看出身 旁不诚实的人。 ——加藤谛之 正直是这么美妙的东西，重金难买。 诚实是人生绝妙的法宝。虽然对人诚 实，你可能付出一定的代价，但日后你得到 的，远比付出的多。 * 默读2-18节，思考：“我”是怎样画杨桃的？同学们是怎样评价的？老师怎么做的？神态有何变化？ 我看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是五个角的什么东西。我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。 1、为什么“我”不画“平时看到的”那种杨桃的样子？ 2、“我”是一个什么样的人？ 有几个同学看见了，却哈 哈大笑起来。 “杨桃是这个样子的吗？” “倒不如说是五角星吧！” 老师看了看这幅画，到我的座位上坐下来，审视了一下讲桌上的杨桃，然后回到讲台前，举起我的画问大家：　　“这幅画画得像不像？” “审视”是指仔细地观察。 老师之所以要走到我的座位上坐 下来，审视讲桌上的杨桃，是因为 他 是一个严谨认真的教师，不会想当然 地评价学生，他要根据事实进行评价。 “审视”是什么意思？老师为什么要审视。 老师请同学们坐到我的座位上看 杨桃，是老师巧妙设计的教育学生的 时机。请你想象当时的情景，同学们 这一看，看出了怎样的结果？ 这一看，_______； 这一看，_______； 这一看，_______。 老师请同学们坐到我的座位上看 杨桃，是老师巧妙设计的教育学生的 时机。请你想象当时的情景，同学们 这一看，看出了怎样的结果？ 这一看，的确跟平时看到的不一样； 这一看，杨桃是五角星样子的； 这一看，不应该取笑同学。 毫不犹豫 异口同声 不好意思 吞吞吐吐 自由对比读两段对话。 你有什么发现？ （第一段话中同学们的答句后 面都是感叹号，表示想当然不假思 索的语气；第二段话语中多了两处 省略号，说明同学们的回答支支吾 吾，结结巴巴，迟迟疑疑。 师：“现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗？” 生：“不……像。” 师：“那么，像什么呢？” 生：“像……五……角星。” 生：“杨桃是这个样子吗？” 生：“倒不如说是五角星吧！” 师：“这幅画画的像不像？” 生：“不像！” 师：“它像什么？” 生：“像五角星!” 师：“画杨桃画成了五角星，好笑吗？” 生：“好——笑！” 坐到“我”的位置时看杨桃 没坐到“我”的位置时看杨桃 “这幅画画得像不像？” “不像！” “它像什么？” “像五角星！” “现在你看看那杨桃，像你 平时看到的像杨桃吗？” “不……像。” “那么，像什么呢？” “像……五……五角星。” 严肃 和颜悦色 10 “画杨桃画成了五角星，好笑么？” “好——笑！” （严肃起来。） （发现“我”明明画得很准确，但全体同学们 却说“不像”，这种现象引起“老师”的深思， 他意识到不仅是“几个”而且是大多数同学还 不懂得作画的起码要求，更不懂得用科学思 想对待事物。） 　 老师让几个同学到我的座位上看了后，为什么神情从严肃变得和颜悦色了？ 老师和颜悦色，是因为： 提起杨桃，大家都很熟悉。但是，看的 （ ），杨桃的( )，有 时