环境与发展永续经营教育.doc

PAGE PAGE 0 環境與永續 發展教育 －－戀戀紅樹林 單位： 台南市南區喜樹國小 設計者： 黃俊傑 郭勝發 吳宜璠 吳庭耀 黃春福 盧星志 蔡珍娜 PAGE PAGE 10 目錄： 內容說明】 學習主題P2 設計理念P2 教學對象P3 教學節數P3 教材架構P4 教學目標P5 單元目標P7 教學準備P8 活動流程P9 教學評量P10 教學活動】 單元一 紅樹林札記P11 附錄－學習單 單元二 拜訪紅樹林P23 附錄－學習單 單元三 紅樹林的美麗與哀愁P38 附錄－學習單 自我省思】P46 教學成果】P49 學生成果】P68 參考資料】P95 【壹、內容說明】 學習主題：『戀戀紅樹林』 二、設計理念 你如何能買天空的清澈和流水的甘甜？設若這些都非我們所有，……這片沙灘上每個閃亮的沙子，每個松針，每隻嗡嗡的蜂鳴……在我族人的經驗與記憶裡，都是神聖的！ ……西雅圖天空 本校位於台南市喜樹地區，以前與四草、七股、鯤身連為一片，皆為台江內海的一部分。因此，是古時的潮間帶地區，所以有一大片的紅樹林存在，也因而孕育出生物的多樣性。可是，因為經濟的發展與開發，甚至填海造地，因此紅樹林被砍伐的僅剩零星的一小部分。甚至，現在的在地小孩，都已經不清楚喜樹地區仍然存在著寶貴的紅樹林。因此，本著發展學校本位課程的理念，將珍貴的社區資源融入永續發展的精神，設計本課程。希望藉由此課程，讓學生了解自己家鄉的環境，並培養自然觀察及反省的能力，讓家鄉珍貴的紅樹林能得以永續經營。 本課程設計配合社區資源，透過社區環境中的生態觀察，進而認識紅樹林的生態、紅樹林與人的關係、實地觀察紅樹林、紅樹林與喜樹的關係、環境破壞的後果與省思等。故此，配合下列原則進行設計與教學： 世代公平原則 重視喜樹地區紅樹林保育工作的延續與發展，讓喜樹子孫擁有貼近日常生活的紅樹林區，成為都市綠地的生態自然觀察區。 環境承載原則 強調人類的發展不應造成生態失衡與承載力。 平衡考量原則 探討喜樹經濟來源—養殖漁業與紅樹林的平衡發展，強調社區與經濟發展不應犧牲紅樹林的生存。 優先預防原則 利用觀察與收集資料，透過戲劇對話方式讓學生自行發展出一套避免紅樹林消失的行動計劃，並嘗試評估與採取有效的預防措施。 三、教學對象－四年級學生 課程銜接： (一)自然與生活科技 三上 植物的根莖葉＜辨認與比較植物根莖葉的形態特徵和功能＞ 三下 植物的花和果＜了解植物的繁殖過程＞ (二)社會 三下 我們的家鄉＜鄉鎮市區＞ ＊了解本地的地理環境及其與生活的關係 我們的家鄉＜縣市＞ ＊了解本地的自然環境及其與生活的關係 ＊認識本地的特殊地理景觀 四、教學節數 戀戀紅樹林（共10節） 紅樹林札記 （共3節） 拜訪紅樹林 （共4節） 紅樹林的美麗與哀愁（共3節） 水域環境與紅樹林 1節 探察與彩繪紅樹林 4節 紅樹林悲歌 1節 我思故我在 1節 揭開紅樹林的神秘面紗 2節 拯救活動 紅樹林之美 1節 五、教材架構 自1-2-1-1、1-2-5-2、1-2-5-3、5-2-1-2環4-2-4社1-2-1、4-2-1綜2-1-4自1-2-5-2-、3-2-0-3環1-2-2、2-2-1、3-2-2、5-2-3社1-2-3、4-2-1、7-2-2藝1-2-4、1-2-5綜4-1-3、4-2-4自1-2-1-1、3-2-0-3、5-2-1-1、5-2-1-2、6-2-1-1、7-2-0-2社4-1-1藝1-2-5 自1-2-1-1、1-2-5-2、 1-2-5-3、5-2-1-2 環4-2-4 社1-2-1、4-2-1 綜2-1-4 自1-2-5-2-、3-2-0-3 環1-2-2、2-2-1、3-2-2、5-2-3 社1-2-3、4-2-1、7-2-2 藝1-2-4、1-2-5 綜4-1-3、4-2-4 自1-2-1-1、3-2-0-3、5-2-1-1、5-2-1-2、6-2-1-1、7-2-0-2 社4-1-1 藝1-2-5 綜4-1-3 第二單元名稱 拜訪 紅樹林 第一單元名稱 紅樹林 札記 主題名稱 戀戀紅樹林 第三單元名稱 第三單元名稱 紅樹林的 美麗與哀愁 六、教學能力指標 自然與生活科技 1-2-1-1 察覺事物具有可辨識的特徵和屬性。 1-2-5-2 能傾聽別人的報告，並能清楚的表達自己的意思。 1-2-5-3 能由電話、報紙、圖書、網路與媒體獲得資訊。 3-2-0-3 相信現象的變化，都是由某些變因的改變所促成的。 5-2-1-1 相信細心的觀察和多一層的詢問，常會有許多的新發現。 5-2-1-2 能由探討活動獲得發現和新的認知，培養出信心及樂趣。 6-2-1-1 能由「這