中学化学“学习进程”研究方法分析.docxVIP

中学化学〃学习进程研究方法分析 摘要：通过文献梳理学习进程的定义和组成要素，结合已有的学习进程研究 模式，形成化学〃学习进程〃硏究方法分析框架。依据框架，分析了近年来我国 中学化学〃学习进程〃硏究实践中的硏究方法z发现在硏究者不断努力和选择合 适测量模型下，已经形成较为完善的学习进程研究范式。但研究方法中仍存在一 些问题，如探讨大概念的学习进程，不易于在教学实践中落实;难以掌握复杂的 测量模型，较难设计出优良的研究工具;缺乏基于教学干预的实证研究等。 关键词：学习进程;中学化学；核心概念;研究方法 近年来，有关学习进程（learning progressions，也有学者称〃学习进阶） 的研究已成为科学教育关注的重要议题。我国科学教育界也已从前期引述、介绍 国外硏究成果，过渡到开展实质性的进程硏究［1］。开展实质性的学习进程研究, 关键是需要具有科学的学习进程研究方法［2］。然而当前对于学习进程研究方法 的关注并不多。因此，本文通过形成学习进程硏究方法分析框架，分析近年来中 学化学学习进程研究实践中的研究方法，以期对今后的研究有所启示。 1学习进程的界定 对学习进程的探讨虽然成为科学教育界的硏究热点，但至今仍未对学习进程 做出一个精准的界定。一般认为，学习进程是学生在学习时，其对科学概念的理 解或能力相继地一步接一步逐渐趋于复杂化的路径［3］，但也有学者提出其他的 观点［4］（见表