六国论优秀教案范文.docx

穴国论优秀敦案范文 教学FI标 知识目标：积累文中出现的重要文言实词、虚词和特殊句式。 能力目标:梳理文本思路结构，培养学生自主学习和合作探究能力； 情感态度与价值观目标：体会作者借古讽今的写作意图，增强学牛的爱国热情和强烈 的责任感。 教学重点和难点 重点：积累文言词语，理清文章思路。 难点：体会借古讽今的写作手法。 教学方法：诵读法，合作探究法。 教学手段：多媒体 教学过程 （一）视频导入： 播放《秦始皇》电视剧中秦国统一六国的片段视频。 公元前221年，秦始皇统一中国，意味着持续五百多年的群雄争霸的春秋战国时代的终 结。请同学们根据自己所学知识，说说曾经称雄一时的韩、魏、楚、赵、燕、齐六个诸侯国, 为什么会在短短十年的时间里相继灭亡？ 现在，我们来学习《六国论》，看看一千多年前的文学家苏洵的观点是什么。（板书：六 国论） （二） 梳理积累 互助讨论学习。全班学生按四人一组分成若干个小组，先组内交流、讨论、解决课前预 习时遇到的文言词句方面的问题。小组还有没弄明白的问题，再提出来师生一起讨论解决。 翻译下列句子。提醒学生圈点句中的重要词语，注意特殊的文言句式。 以事秦之心礼天下之奇才，并力西向。 为国者无使为（秦人）积威之所劫哉。（被动句、省略句） 且燕赵处秦革灭殆尽之际，可谓智力孤危。 思厥先祖父，暴（于）霜露。（省略句） （三） 诵读课文，理清论证思路 自由诵读课文，并快速阅读文后赏析。思考并回答问题。 提问：木文的中心论点是什么?作者如何提出论点的？ 明确：本文的论点是：“六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦“嗓在贿秦”。开门见 山提出中心论点。 提问：作者从哪几个方面论述这一中心论点的?这样写有什么好处？ 指名朗读第一自然段 明确：一是“贿秦而力亏，破灭之道也”(分论点一)，这是从贿秦的诸俟国来说的;二是 “不贿者以贿者丧，盖失强援，不能独完”(分论点二)，这是从不贿秦的诸侯国来说的。其 作用是，总领全文，引发以下议论。 既然如此，赂秦的是哪几国呢?试据课文回答。 据“燕赵之君……”和“齐人未尝赂秦”，可知“赂秦”仅指韩、魏、楚三国而言。) 为什么作者不指名呢？(这是史实，尽人皆知，无须指名。) 哪一段是论证赂秦的危害？作者运用了什么论证方法?从哪些方面展开论证的？ 明确：第二段针对“赂秦而力亏，破灭之道也”这个分论点进行论证。(齐声阴读第二段)； 作者运用了对比论证： 以地事秦，导致了敌我双方力量对比的变化，刺激了贪欲和扩张的野心。 韩、楚、魏三国以地事秦求苟安而不得。 赂秦的危害是：“以地事秦，犹抱薪救火，薪不尽，火不灭。” 齐国未尝赂秦，燕、赵两国也“义不赂秦”，可为什么也灭亡了？ 五国既丧，齐亦不免矣!燕、赵灭亡的自身原因是：燕“以荆卿为计”，惹火烧身;赵“牧 以谗诛”，自取。而苏洵认为的根本原因是：“燕赵处秦革灭殆尽之际”，孤立无援，其灭亡是 “诚不得己”。 假如苏洵是战国时韩、魏、楚、齐、燕、赵六国的谋臣，你认为他会采取什么策略来 对抗秦国，而保全自己?试结合文章作答。 明确：(1) “三国各爱其地，齐人勿附于秦，刺客不行，良将犹在”。 以赂秦之地封谋臣，礼事秦之心，礼天下之奇才，并力西向。 为国者无使为积威之所劫。 (三)合作探究，讨论文本。 再读文本，分组讨论： 1 ?你同意苏洵关于六国灭亡的观点吗?试结合课文和相关知识谈谈你的看法。 六国君主中了秦国的挑拨离间的诡计，不能“合纵”联合抗秦。 六国之间互相侵夺以及六国与秦的频繁战争，造成六国壮年劳动力的大量死亡，使牛 产力遭到严重破坏。 （3） 秦国具有雄厚的经济力量和优越的物质条件，能支持连年对外战争。 （4） 统一乃人心所向，老百姓厌倦了几百年的混战。 从历史事实来看，六国破灭的原因是多方面的，是个很复杂的问题，并非像苏洵所论述 的那样简单。 2.你认为作者有什么样的写作意图?你是从何得知的?试结合文本和时代背景进行分析。 明确：从课文第五段和作者所处的时代背景可知，讽谏北宋王朝面对外来侵略不要重蹈 六国灭亡的历史覆辙，这是作者的写作意图，也即是本文的主旨。作者将六国的情况和北宋 的情况作对比，六国力量虽然比秦弱小，“而犹有可以不赂而胜之之势”；而北宋现在一统天 下，力量强大，来劝谏宋王朝改变妥协政策，奋起抵抗才是唯一出来。这是一种借古讽今的 手法。 （五） 拓展延伸 对于六国的灭亡，古今学者进行过许多分析和探讨，请同学们认真阅读下面文段，并回 答问题。 夫韩、魏不能独当秦，而天下之诸侯，藉之以蔽其西，故莫如厚韩亲魏以按秦。秦人不 敢逾韩、魏以窥齐、楚、燕、赵之国，而齐、楚、燕、赵之国，因得以自完于其间矣。以四 无事之国，佐当寇之韩、魏，使韩、魏无东顾之忧，而为天下岀身以当秦兵；以二国委秦，而 四国休息于内，以阴助其急，若此，可以应夫无穷，彼秦